Sciences et techniques des activités physiques et sportives

les résistances, les transformations, à travers différentes pratiques sportives et ce sur divers siècles (19ème et 20ème siècles).   Des pratiques corporelles existaient déjà avant le 19ème siècle. Le sport n’est pas un objet neutre, il subit différentes influences que nous allons étudier: politique (Hitler qui accueille les Jeux Olympiques de Berlin a pour but d’imposer sa politique et son mode de vie…), culturelle (mode sportive qui s’affiche et efface d’autres sports), économique (le business du

CHAPITRE 4 LES METHODES EN EDUCATION PHYSIQUE Depuis Amoros, pendant 150 ans le professeur de gymnastique a à disposition des méthodes et va proposer aux élèves des exercices jusqu'en 1975. Les différentes méthodes sont par exemple la méthode naturelle, la méthode suédoise, la méthode néo-suédoise, et la méthode sportive. I Signification du terme « méthode » en éducation physique La méthode en éducation physique a deux aspects, c'est à la fois un discours et d'autre part une pratique

du sport, techniques d’hier et d’aujourd’hui, Georges Vigarello, Robert Laffont et E.P.S., 207 p., 1988 Le propre et le sale, l’hygiène du corps depuis le Moyen Age, Georges Vigarello, Seuil, 285 p., 1985 L’esprit sportif. Des valeurs en conflit, Georges Vigarello, Paris, Universalis, 196 p., 2004 Articles : • • • • • • • • • • • • • « Le sens du regard », Georges Vigarello, Claudine Haroche, Communications, 2004 « Anthologie commentée des textes historiques de l’Education physique et du sport

Au programme 3 grands thèmes : les statistiques et probabilités ; les fonctions ; la géométrie. Diversification des activités mathématiques : chercher et expérimenter grâce à l'aide d'outils logiciels ; appliquer des techniques et mettre en œuvre des algorithmes ; raisonner, démontrer ; expliquer oralement une démarche, communiquer un résultat, à l'oral ou par écrit. Physique-chimie 3 thèmes centraux (la santé ; la pratique du sport ; l'Univers) permettent d'aborder de grandes questions de

Mr XXXXXX xxxxx                               XX impasse XXXXXXX Ville le ?/?/?? FRANCE 07XXXXXXXX  Madame, Monsieur,                   J'ai l'honneur de solliciter mon inscription en première année de licence Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives dans votre prestigieuse université. Je suis très passioné d'EPS, cependant cela ne m'empêche nullement d'être très interessé par de nombreuses autres matières telles que la sociologie mais également l'histoire. Etant très

autour d’un projet, remise à niveau des acquis scolaires, tremplins professionnels (coiffure, pâtisserie, espaces verts)… Chaque module est autonome dans son fonctionnement, et animé par un éducateur accompagné éventuellement d’un professeur technique ou d’un agent de justice. Il n’existe pas de transversalité entre les modules, les jeunes ne pouvant pas passer de l’un à l’autre. Il manque un espace fédératif entre les différents modules. Lorsque le jeune pris en charge « décroche » de

7ème BIENNALE de L'EDUCATION et de la FORMATION LYON le 14 avril 2004 Colloque « Education physique et sportive, Corps, Cultures, Ecole » Intervention A. HEBRARD Inspecteur général de l'Education nationale PEUT-ON DEFINIR L'EPS ? Dans le texte introductif au colloque, Isabelle QUEV AL fait le constat d'une « dilution du statut de I'EPSau sein de l'Ecole et de la société », d'une absence d'identité claire, obstacle à la reconnaissance et « au déploiement de cette discipline scolaire ». Elle évoque

EXPOSE EPS : athlétisme 1500 mètres Introduction : La prestation physique que j’ai réalisée est l’évaluation certificative d’une préparation physique dont la planification peut être assimilée à la mise en œuvre d’une unité d’apprentissage. En effet, on retrouve dans le 1500 m (démarche sportive) et l’EPS (démarche d’enseignement) : un point de départ ( transformations ( un point d’arrivée. A noter que pour le 1500m, l’évaluation sommative (point d’arrivée) relève la performance pure, tandis

DEFINITIONS ECRIT 2 A ACTIVITE: "Ce que met en jeu le sujet pour satisfaire aux exigences de la tâche". L'activité renvoie donc à des processus internes et n'est pas directement observable JP FAMOSE "Apprentissage moteur et difficulté de la tâche" PARIS INSEP 1990 APPRENDRE: "Apprendre n'est pas un acte cumulatif et répétitif, c'est un changement dans le réseau de signification que se construit l'individu. Apprendre c'est construire un

BAC ST2S SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LA SANTE ET DU SOCIAL Le baccalauréat Sciences et Technologies de la Santé et du Social s'adresse à des personnes attirées par, Les métiers du secteur sanitaire et social, * Il a pour but de faire accéder à un niveau bac par l'acquisition de compétences générales et de compétences spécifiques au domaine sanitaire et social * Il permet, par la nature même de ses enseignements, une ouverture et une insertion dans la société civile La série ST2S s'adresse