Situation Relationnelle Module 5

les demandeurs d’emploi, les personnes qui financent à titre individuel leur formation peuvent se former au GRETA HAUTE VIENNE. Les formations sont organisées sous différentes formes : - programmée : formations collectives : stages, sessions, modules) - individualisée : parcours personnalisé, pédagogie spécifique, rythme appro-prié aux contraintes de chacun - en alternance : formations en partie en centre de formation et en partie sur sites professionnels Les domaines de formation sont

société et les documents internes, examine les pièces comptables. * Analyse le bon fonctionnement de l'entreprise. * Améliore l'efficacité des différents services d'une entreprise. Formation * Métier accessible à partir d'un bac + 4/+ 5 (école de commerce, école d'ingénieurs avec un 3e cycle de gestion, DESS, MSG, MST comptabilité-finances, droit). Qualités requises * Parle plusieurs langues étrangères. * Connaissance en informatique nécessaire. -------------------------------------------------

SOMMAIRE Présentation personnelle page 2 Formation en milieu professionnel - Période 1 page 5 • Présentation de l’organisation d’accueil • Organisation interne • Les partenaires de l’organisation • Grille de suivi des compétences professionnelles • Journaux de bord hebdomadaires • Compte rendu d’une situation professionnelle • Analyse de situations de communication professionnelle • Fiche d’auto-évaluation Elève • Attitudes professionnelles

j’ai décidé de laisser les mains en dernier et les laver avec beaucoup de précaution et pas de geste brusque pour éviter les douleurs, en mettant la musique qu’il préfère, Module 5 Aide Soignante Memoire Plan : -introduction -Présentation de l’hôpital -présentation de la situation de communication -Analyse de la situation -Conclusion INTRODUCTION : J’ai été accueillie du 02 aout au 27 aout 2010 dans un hôpital psychiatrique dans la région parisienne, en vu d’un stage programme par mon

........................................................................................ 5 1 OBJECTIF ....................................................................................................................................................5 2 CONTENU ...................................................................................................................................................5 II - STRUCTURE DE LA FORMATION ..........................................................

................................. 5 2 I. Présentation Cet article a été rédigé et publié dans le cadre du Groupe interdisciplinaire de recherche en sciences de la santé et milieux favorables (GIRESSS) qui est étroitement lié à l’Université de Québec en Outaouais (UQO) 1. Les Auteures Le texte a été coécrit par Mme Saint Pierre Chantal et Mme Vinit Florence. i. Mme Saint Pierre Chantal Elle est actuellement directrice adjointe du Module des sciences de la santé et responsable

interne page 25 • Les partenaires de l’organisation page 27 • Comptes rendus hebdomadaires page 28 • Compte rendu d’une situation professionnelle • Attitude professionnelle et conseils du tuteur page 32 • Fiche d’activité n° 3 page 34 • Fiche d’activité n° 4 page 36 Formation en établissement • Fiche d’activité n° 5 page 38 • Fiche d’activité n° 6 page 42 • Fiche d’activité n° 7 page 46 • Fiche d’activité n° 8 page 50 • Fiche

Introduction Je traite dans ce recueil le module 5 relation-communication où la compétance à acquérir est d’établir une communication adaptée à la personne et à son entourage. J’ai donc choisit d’évoquer ici une situation rencontré à mon troisième stage, en maison de retraite. Il n’est pas toujours facile aupres des personnes âgées de se faire entendre et comprendre et de savoir si notre façon

et ce aussi bien par rapport à l’enfant autiste, à sa famille ou à l’équipe soignante ; 3 / instaurer un cadre précis avec des repères tangibles, en créant une situation standardisée apportant une rigueur méthodologique dans l’observation et l’évaluation des troubles autistiques ; 4 / permettre de suivre l’évolution d’un patient autiste ; 5 / enfin, et peut-être même surtout, stimuler la discussion et les échanges fructueux, tant au sein de l’équipe soignante qu’avec les parents des enfants autistes

d’un produit dans un forum ou un chat, par exemple. Le bouche-à-oreille assisté Les phénomènes de bouche-à-oreille facilités consistent à créer des modules ou fonctionnalités virales qui vont favoriser et simplifier les recommandations spontanées. Il s’agit par exemple d’inclure sur des pages web ou dans des emails des modules de transmission de l’information ou de l’offre. Il peut également s’agir de la mise à disposition d’éléments graphiques pour les individus développant des sites