Synthèse De Documents Le Rire Pourquoi Faire

statut du créateur. Le statut du dramaturge en Angleterre et en France au temps de Shakespeare et de Molière. Mr Dussot, professeur de français. Mr Clémandot, professeur d’anglais. Année 2008-2009 Lycée Pierre Bourdan FICHE DE SYNTHESE DE : Chloé Glaudin. Mes camarades et moi, nous avons choisi ce sujet, car le théâtre est un objet d’étude très important dans le programme de français de première. De plus, ce domaine est si vaste qu’il est toujours bon d’en savoir

Présenter le lycée, le village ou le monde de nos rêves pour faire partager vos idées… Séquence Séquence Séquence Séquence 01 02 03 04 : Le récit de voyage : Produire un texte touristique à partir d’un reportage : Relater pour se représenter un monde futur : Imaginer et présenter le monde de demain Projet IV : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner A réfléchir Séquence 01 : Dialoguer pour raconter Séquence 02 : Elaborer une synthèse à partir d’une B.D Séquence 03 : Transposer un récit

des arts • Périodes : xxe-xxie siècles • Domaines artistiques : « Arts du spectacle vivant », « Arts du visuel » • Thématiques : « Arts, sociétés, cultures », « Arts, corps, expressions », « Arts, informations, communications » Tableau de synthèse CAPACITÉS ET ATTITUDES Capacités • Analyser les modalités et les enjeux de la présentation de l’autre dans un écrit ou dans une image • Dans un débat oral, confronter ses valeurs aux valeurs de l’autre, aux valeurs collectives : présenter son

le monde Séquence Séquence Séquence Séquence 01 02 03 04 de nos rêves pour faire partager vos idées… : Le récit de voyage : Produire un texte touristique à partir d’un reportage : Relater pour se représenter un monde futur : Imaginer et présenter le monde de demain A réfléchir Projet IV : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner Séquence 01 : Dialoguer pour raconter Séquence 02 : Elaborer une synthèse à partir d’une B.D Séquence 03 : Transposer un récit en dialogue 2 Y

capable de : Texte support : Le langage de l’image D’après : Yves Agues et Jean Michel Croissandeau. Démarche : 1- Compréhension globale. 2- Analyse détaillée. 3- Synthèse. Compréhension globale du texte 1er moment : a/ Image du texte : Observez le texte. 1- Titre du texte : Le langage de l’image 2- Texte se compose de deux paragraphes 3- La source : 1/- Noms des deux auteurs :

Ensemble 2 : Cours de plein air EDP-G3G-10 – Canot-camping Bilan (10%) Travail synthèse (20%) Version « Débutant » N’a jamais suivi de cours de plein air au collège. Travail individuel Nom : Béatrice Thompson-Merrigan Date de remise : 27 mai 2013 Bilan : / 23 Travail synthèse : / 30 Bilan (10%) / 23 Maintenant que le stage est terminé, vous avez expérimenté plusieurs choses quant à votre planification et le développement de votre autonomie comme adepte de plein

activités conduisant à l’analyse et donc à la lecture des images sont multiples et variées. Toutefois, avec des enfants qui ne maîtrisent pas le langage verbal, la première étape est celle du déchiffrage : « ce que je vois ». Déchiffrer consiste à faire l’inventaire des éléments de l’image : repérer, identifier, énumérer. À la suite de cet inventaire, on pourra avoir recours au décodage avec les plus grands : « ce que raconte l’image ». Décoder consiste à repérer et à reconnaître des signes qui donnent

n°5 (Acte V, scène 4) : le dénouement. Documents complémentaires : Art poétique, Nicolas Boileau : les règles de la tragédie classique Extraits de la préface de Cromwell, Victor Hugo, 1827 Mise en scène de Jacques Weber (2002) adaptée pour la télévision Document sur le travail du scénographe autour des costumes et du décor (extrait du dossier de presse de la mise en scène de Ruy Blas par la Comédie-Française en 2002) Lectures cursives obligatoires : Document sur le contexte historique et culturel

urbain polyvalent et durable » Mai 2010 Licence Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 2.0 France Licence Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 2.0 France 1 Sommaire Volume 1 – Rapport de synthèse (rappel) Introduction p. 3 I – Un nouvel ensemble de lieux artistiques et culturels p. 4 Une histoire plus que trentenaire p. 5 Des centres artistiques en situation complexe d’intermédiation p. 7 Une problématique à mieux

cruche. Français – TP2 5 Étape : 2) Conte à la loupe : « Les fées » Grand point de la leçon : Exercice 1 + synthèse lacunaire Méthode Matière 10 minutes MI / TC Je lis les questions une à une à voix haute et nous y répondons ensemble. J’interroge les élèves volontaires. Je lis moi-même les phrases de la synthèse lacunaire une à une et demande aux élèves de compléter par les mots manquants. Q : Quelles