Synthèse De Jean De La Fontaine

également à tous ceux qui ont généreusement accepté de m’offrir une partie de leur temps pour me décrire leurs expériences en matière de communauté de pratique ou d’expériences d’échanges de connaissances. Merci donc à Frédérique Cuisiniez, Jean-François Goxe, Jean Liguori, Arnaud Waeters, Emilie Brussat. Un grand merci complice à Soizic et Corinne pour les deux années passées ensemble à l’INTD, pour nos fructueux échanges (y compris de pratique !) et pour l’intérêt qu’elles ont porté à mon sujet. Enfin

la duchesse de Bouillon. 3. Antoinette Des Houlières (1638-1694) : femme de lettres française proche de Pierre et Thomas Corneille. 4. Marie Anne Mancini (1649-1714) : duchesse de Bouillon et nièce de Mazarin, qui fut un temps la protectrice de La Fontaine. 5. Pastorale : genre littéraire, d’origine antique (Les Bucoliques de Virgile), en vogue à partir de la Renaissance et jusqu’au XVIIe siècle, mettant en scène les amours de bergers de fantaisie dans une nature idyllique. 6 Phèdre Le silence

Seconde L’élève doit pouvoir : I. Lire les différents genres et types de textes et les analyser avec méthode. II. Mener une réflexion organisée qui mette en valeur ses capacités de recherche et de sélection de l’information, d’analyse, de synthèse et de jugement, dans le cadre de la dissertation et du résumé de texte suivi de discussion. III. Rédiger et présenter un rapport, un procès-verbal et un compte rendu. IV. Présenter un exposé oral sur un thème, une œuvre, un courant, une

Support principal pour accompagner la lecture et l'étude de l'oeuvre : exposition virtuelle de la BNF : http://expositions.bnf.fr/zola/index.htm • 1) Pour démarrer : un roman ancré dans le réel • exemples d'activités possibles autour de ce site : • synthèses documentaires sur le contexte de l'oeuvre (« En images ») • séance de prise de notes à partir des audiovisuels (« dossiers préparatoires ») • 2) GT : comment les descriptions du roman représentent-elles le réel ? • à partir de trois descriptions

3 Du handicap aux handicapés : définitions et enjeux de société LEVY, Michel J. “ Handicapés ”. Dans Encyclopaedia universalis. Paris : Albin Michel, cop. 2002, vol. 11, p. 91-96. Salle D – Généralités – [030 UNIV] ZRIBI, Gérard, POUPEE-FONTAINE, Dominique Dictionnaire du handicap. Rennes : Ed. ENSP, 2004. [En commande] Salle D – Généralités – [030.701 ZRIB d] Articles GOBERT, Michelle “ Handicap et démocratie ”. Commentaire, printemps 2002, n°97, p. 29-40. Salle D – périodiques – [GENE

« Bénédiction », « L’Albatros » - perte de l’unité, de la cohérence du monde et du moi : dégradation de la matière, notamment du corps (la vaporisation dans « Au lecteur »/ la décomposition « une Charogne ») perte de la substance (la blessure « La fontaine de sang »/le ravinement « L’Ennemi »/l’insecte vampire « L’horloge »/l’animal rongeur « L’Irréparable » « Au lecteur »), immobilisation, l’engluement (le gel dans  « l’irrémédiable »/ la coagulation « Harmonie du soir » ), liquéfaction (la pluie

jouer une scène de l’Avare 23 Langue : étudier la langue de Molière 23 GROUPEMENT THÉMATIQUE : LA FIGURE DE L’AVARE (LITTÉRATURE ET ARTS)24 1. Un être méfiant et cruel 24 2. Un être avide de posséder 25 3. Un tyran domestique 26 Questions de synthèse 27 Hatier 2022 • Œuvres & Thèmes • L’Avare de Molière • guide pédagogique Page 2 sur 27 PRÉSENTATION DE L’OUVRAGE La pièce de Molière L’Avare peut être étudiée en classe de 5e en lien avec l’objet d’étude « Avec autrui : famille, amis

l'auteur, Pierre Augustin Caron de Beaumarchais considère son œuvre comme « une pièce amusante et sans fatigue, une espèce d'imbroille ». Qu'en pensez-vous ? Corrigé – proposition de plan par le professeur PLAN DIALECTIQUE : thèse – antithèse- synthèse – I. THESE A. Une pièce comique, amusante, « sans fatigue » - un comique facile, troupier, proche de la farce légère : comique de geste, qui use jusqu'à la corde de bien grosse ficelles (scène avec les deux valets, par exemple, endormissement

de la National Gallery of Art à Washington (États-Unis) Extérieur Intérieur Fiche réalisée par Marie-Pierre DAUTANE Adeline Péry  1998 – 2004, Deutsches Historisches Museum à Berlin (Allemagne)  1997 – 2006, Musée d'art moderne Grand-duc Jean à Kirchberg (Luxembourg) Intérieur du Musée Fiche réalisée par Marie-Pierre DAUTANE Adeline Péry  2006, Musée de Suzhou Intérieur du Musée  Quels liens avec les bâtiments qui l’entourent ? (S’intègre-t-il ? Ou au contraire pas du tout ?

SYNTHÈSE L’éducation rousseauiste, telle qu’exposée dans l’ouvrage Émile ou de l’éducation, est caractérisée par trois lignes de force. Il s’agit d’abord d’une pédagogie toute négative, selon laquelle le précepteur doit éviter à son élève les influences néfastes et empêcher qu’il ne fasse ses apprentissages trop tôt. Pour ce faire, il ne s’agit pas seulement d’éviter de faire telle ou telle chose avec l’enfant, mais surtout de s’assurer que cela ne puisse pas se faire. Ensuite, la pédagogie