Synthèse Personnel Des Activités Interdisciplinaires

valeurs,…. •  Troubles des relations : absentéisme, erreur humaine, stress, épuisement, souffrance, accidents,… •  Différents regards sur les relations homme/travail et donc différents modes d’action Activité Homme Travail Machine Environnement •  •  l’homme : psychologie du personnel, gestion des ressources humaines le travail : impacts et effets du travail sur l’homme (du point de vue psychologique) : psychologie du travail les aspects de l’interaction homme-travail dans la perspective

perspective théorique et essai de problématisation 3 Les motifs d’un questionnement A l’origine de notre questionnement, il y a notre expérience de formateur mais aussi pour quelques enseignants de notre groupe de recherche, l’exercice de leur activité professionnelle en « secteur difficile », plus particulièrement au sein de collèges et de lycées. Depuis quelques années, on relèves certains questionnements identitaires et professionnels chez les enseignants, questionnements qui sont parfois sous-tendus

sont complémentaires car ils participent d’une même démarche, le premier mettant l’accent sur la méthode d’enquête et le second sur les catégories d’analyse mises en jeu. Les descriptions d’ambiances durant les parcours conduisent à une analyse interdisciplinaire des dispositifs urbains et permettent l’analyse de configurations sonores et lumineuses. Les réactivations sensorielles constituent un troisième mode d’accès au terrain, ou plutôt, un mode original de positionnement par rapport au terrain. En

Dossiers et débats pour un développement durable (4D) et à la Maison de la nature des Hauts-de-Seine (MN). Les Editions de la DGUHC Arche de La Défense - 92055 Paris La Défense cedex ISBN 2 sommaire VILLES ET DEVELOPPEMENT DURABLE - note de synthèse 5 LA REVOLUTION URBAINE MONDIALE : DE LA VILLE A L’URBAIN 6 LES RACINES DU DEVELOPPEMENT DURABLE 8 LE DEVELOPPEMENT DURABLE : UNE DYNAMIQUE D’ACTION 11 DE L’ENVIRONNEMENT URBAIN AU DEVELOPPEMENT DURABLE 14 D’AALBORG A ISTANBUL : DES COLLECTIVITES

des lignes conductrices a été de permettre une mise en activité de l’élève développant interrogation, réflexion et recherche d’explication tout en privilégiant son autonomie. Ces ressources sont de divers ordres : • des vidéos pour observer et mieux comprendre ; • des modélisations dynamiques de molécules en trois dimensions ; • des diaporamas pour faciliter l’expérimentation, des outils pour les TP ; • des animations en lien avec les activités du livre ; • des schémas bilan animés ; • des fiches pour

Documents d’accompagnement des programmes de langues anciennes au lycée. Le commentaire linguistique et stylistique proposé ci-dessous peut être exploité dans une classe terminale, avec les élèves latinistes ou non, comme dans le cadre des travaux personnels encadrés. Un caractère essentiel de la langue latine, telle qu’elle a été progressivement travaillée par les prosateurs et surtout les poètes, est la souplesse et la liberté de répartition des mots dans la proposition et dans la phrase. Les variations

affectives et éducatives, les empêchant de construire leur propre identité. En général, les ITEP disposent de leur propre unité d’enseignement mais ce n’est pas le cas de celui-ci. Afin d’accompagner au mieux ces adolescentes dans leurs évolutions personnelles, l’établissement s'appuie sur le projet personnalisé d’accompagnement qui se décline sur différents axes : l’axe thérapeutique, l’axe pédagogique et l’axe éducatif. Les jeunes sont scolarisés dans les établissements du secteur en classes générales

document : romain.baron@univ-fcomte.fr Précautions d’usage des documents thématiques du groupe Les documents thématiques du groupe Entraide & PA3rtage proposent une synthèse des connaissances issues de la littérature scientifique et professionnelle dans un domaine précis. Bien qu’articulés autour de réflexions personnelles et engagées de leurs auteur.e.s, ces documents n’ont pas vocation à être cités dans une copie de concours. En effet, nous recommandons aux étudiants ou candidats de citer

1 Aperçu du cours 5 6.2 Aperçu des unités 6 6.3 Repères graphiques 7 VII. Objectifs généraux 7 VIII. Objectifs d’apprentissage spécifiques 8 IX. Activités d’enseignement et d’apprentissage 9 X. Activités d’apprentissage 12 XI. Glossaire des concepts clés 19 XII. Liste des lectures obligatoires 24 XIII. Liste de liens utiles 31 XIV. Synthèse du cours 35 XV. Évaluation sommative (le PROJET) 36 XVI. Références 36 XVII. Biographie de l’auteur principal 37 I Philosophie de l’éducation

réciprocité et de libre circulation de préoccupations scientifiques. Leur contenu n'est pas définitif et peut être sujet à discussion. Ils ne constituent donc qu'une étape dans la démarche scientifique.  LIRHE, Toulouse, 2000 LIRHE -Laboratoire Interdisciplinaire de recherche sur les Ressources Humaines et l’Emploi Unité Mixte de Recherche CNRS-UT1 Université des Sciences Sociales • Bât. J – Place Anatole France • 31042 Toulouse cedex Tél : 05.61.63.38.62 ou 05.61.63.38.64 • Fax : 05.61.63.38.60 E-mail