Séquence 1 Texte 3

– Les classes de troisième sont organisées en troisième à option langue vivante 2 et en troisième à option technologie. Le choix de l’une ou de l’autre ou d’une troisième en lycée professionnel appartient aux parents ou au responsable légal. Article 3 – Les élèves de troisième à option langue vivante 2 peuvent choisir un ou deux enseignements optionnels facultatifs de latin, grec ou langue régionale. Les élèves de troisième à option technologie peuvent choisir un enseignement optionnel facultatif

PDFLeursYeuxserencontrèrent.pdfPremière Bac. Pro. Français Séquence proposée par Virginie Joubrel Lycée Aristide Briand à Orange Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques Séquence 1 : Leurs yeux se rencontrèrent... Fiche professeur Entrons dans le sujet d’étude : Par l’image : Astérix et Obélix : mission Cléopâtre, 2002 https://www.youtube.com/watch?v=z_17RKELKV8 Quel est le thème abordé dans cet extrait ? Le coup de foudre Quels sont les éléments utilisés

./annales-zero-eaf.pdf‎ Ce texte vous paraît-il… ? ou En quoi/Pourquoi/Comment/Dans quelle mesure ce texte… ? La seconde ... par rapport à une registre ou à l'articulation de plusieurs registres : Quels sont les ... approche littéraire du texte et aboutirait, par exemple, à une simple analyse du. « caractère » de tel ou tel personnage. Quel type de ... [PDF] AL7FR20TEPA0112-Sequence-02 - Académie en ligne www.academie-en-ligne.fr/.../7/.../AL7FR20TEPA0112-Sequence-02.pd...‎ Nous verrons, à travers

plusieurs identités ? Réflexions pour construire une séquence fondée sur un groupement de textes Une enseignante formatrice de l’Académie de Bordeaux a accepté de retranscrire le cheminement intellectuel qu’elle a suivi pour concevoir un groupement de textes dans le cadre de l’objet d’étude Identité et diversité. Le document cidessous reproduit sa réflexion depuis le programme (dont les références sont indiquées en italiques) jusqu’à la séquence. Premier cadrage Je réfléchis au titre de l’objet

SOMMAIRE Présentation Françoise Bollengier et Maryse Lopez 2 L’argumentation au lycée professionnel : 3 des instructions officielles aux productions d’élèves Françoise Bollengier, Maryse Lopez L’argumentation n’est pas soluble dans la séquence… 23 Françoise Girod, Françoise Bollengier, Maryse Lopez Petit glossaire de l’argumentation… à l’usage des enseignants ! 25 Françoise Girod, Françoise Bollengier et Maryse Lopez

|Séquence : nom & nature |Supports |Objectifs |Durée & situation |Activités & prolongements |Autres possibilités de séquence | | | | | |(exercices, devoirs, lecture) | | |Brève séquence de présentation |présentation

Séquence N°4 De la confrontation à la Rencontre : lecture d’une œuvre intégrale Denis DIDEROT, Entretien d’un père avec ses enfants 1773 Dominante majeure : toutes les séances Dominante mineure : Séances 1, 2, 6, 7 Objet d’étude du programme : Les philosophes des Lumières et le combat contre l’injustice Question du programme : En quoi les écrits des philosophes des lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ? Année scolaire : 2010-11 Problématique générale

Les p’tites fiches de GABRIELLE (blog http://gabfle.blogspot.com) Séquence Delphine de Vigan N O ET M O I L’INCIPIT DU LIVRE (Delphine de Vigan, 2007) Objectifs : Découvrir un extrait de roman Exprimer l’hypothèse Exprimer l’éventualité L’INCIPIT DU LIVRE : Lisez le début de ce petit roman. — Mademoiselle Bertignac, je ne vois pas votre nom sur la liste des exposés. De loin Monsieur Marin m'observe, le sourcil levé, les mains posées sur son bureau. C'était compter sans son radar

constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Sommaire Présentation Le manuel de l’élève ................................................................................................... Les séquences ............................................................................................................. Les lectures d’œuvres intégrales .................................................................................. Les leçons de langue

Séquence 2nde Victor Hugo et le romantisme engagé. (séquence réalisée durant l'année scolaire 2005-2006) L’engagement de l’écrivain dans la société. Objets d’étude : a- démontrer, convaincre, persuader b- un mouvement littéraire et culturel du XIXe. Objectifs : 1) revoir les techniques de l’argumentation. 2) aborder l’étude d’un mouvement littéraire et culturel majeur : le romantisme. 3) connaître un auteur romantique essentiel : Victor Hugo. Séance, objectif Supports Activités