Séquence 1 Texte 3

Séquence 5 Consignes de travail ̈ Étudiez les chapitres 7 de physique et de chimie des « Notions fondamentales » : Physique : Effet d’une force sur le mouvement Chimie : Formulation d’un médicament ̈ Étudiez le chapitre 8 de chimie des « Notions fondamentales » : Chimie : Obtention d’une espèce chimique naturelle ̈ Travaillez les cours d’application de physique et de chimie. ̈ Travaillez les exercices relatifs à ces chapitres. Sommaire 1. Nature des mouvements et forces dans la pratique du sport

Première STG Information et communication Chapitre 3 : La communication des organisations Séquence 2: La communication écrite et électronique Document 1 : Document 2 : Document 3 : Document 4: Chapitre 3. Séquence 2. La communication écrite et électronique 1 Document 5 : Document 6 : Etaphotel.com news.etap@accor-mail.com à moi Chapitre 3. Séquence 2. La communication écrite et électronique 2 Travail : Vous observez les documents 1 et 6, pour chaque document : a. De quel t ype de communication

PASCAL EXEXRCICE 1 : Comptage de mots 1. Exposé du problème. Le problème que pose cet exercice et de prendre un texte ou un certain nombre de mot et de compter le nombre de mot contenu dans un texte tout en sachant que chaque mot se termine par un espace vide, l’apostrophe, les deux points, la virgule. Exemple L’amitié n’est pas transmissible : une fonction amie de la classe mère ne sera amie que de la classe fille que si elle a été déclarée amie dans la classe fille. Votre texte comporte 32 mots

des examinateurs qui figure dans le document Eduscol. http://eduscol.education.fr/D0011/BTS_interacademiques2005-2006.pdf -Les consignes de correction adressées aux correcteurs dans l’Académie de Toulouse. ATELIER I 1) Progression en première année. 1. Comment organiser l'apprentissage des méthodes ? · mener en parallèle l'apprentissage des méthodes de la synthèse de documents et de l'écriture personnelle autour de thèmes variés (4 au minimum) qui structurent l’année. Objectif

Plan de séquence : Séquence 3 Plan de séquence : Séquence 3 Séance 1 : Introduction sur le théâtre L’évolution et les différents genres théâtraux au cours de l’Histoire. De l’Antiquité à nos jours. Séance 2 : La réécriture de Plaute à Molière. Objectif Comparer un dialogue de comédie chez Plaute et Molière. Texte de Plaute : L’Aulularia (Antiquité) Texte de Molière : L’Avare (XVII ème siècle) Problématique : Comment Molière, au travers du personnage d’Harpagon, réussit-il à dénoncer

Sommaire de la séquence 10     Séance1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En quoi la révolution de 1830 est-elle révélatrice des diverses crises ayant parsemé l’histoire politique française

Québec en Abitibi-Témiscamingue Le présent cahier fait suite à un article intitulé • La théière créative ou l'écriture d'une description littéraire sous contrainte », publié dans le n° 117 de Québec français (printemps 2000). Nous présentons ici une séquence d'enseignement-apprentissage de la description littéraire pour les élèves de 4 e et 5e secondaire. Celle-ci s'inscrit dans une démarche de construction des connaissances par l'élève et intègre des phases de lecture, d'écriture et d'interactions en

Sommaire de la séquence 11 Géographie Le sommet de Copenhague t Séance 1  Le sommet de Copenhague : Pourquoi ? t Séance 2 Le sommet de Copenhague : Quelles solutions ? Éducation Civique Une action solidaire t Séance 3 Une action solidaire pour Madagascar t Séance 4 Agir pour un développement durable t Séance 5 Comment agir au sein d’une association ? Objectifs a) Connaissances (Savoir) : • Présenter les enjeux du Sommet de Copenhague. • Expliquer simplement les relations

autour de la nouvelle Séquence 1-FR20 35 Chapitre 1 > La variété des genres narratifs A B ........................................................... 39 Problèmes de définitions Narrations littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 48 Histoire littéraire

Introduction Le présent rapport a présente une révision de la séquence et des méthodes d’évaluation utilisées pour le cours Conceptions philosophiques de l’être humain, et ce, dans le but de rapprocher l’enseignement de ce cours de l’approche par compétences prônée par le Ministère de l’éducation, du loisir et du sport (MELS). Le cours Conceptions philosophiques de l’être humain est le deuxième cours de philosophie obligatoire de la formation générale. Ces cours ont pour objectif commun de former