Séquence 1 Texte 3

Projet 3: Fiche technique d'un arbre Séquence 3: La fête de l'arbre Discipline : Oral/Compréhension /expression /production. Titre : Interroger /Donner des informations. Compétence : -1- Construire le sens d’un message oral en réception. -2- Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Composantes de la compétence : 1- Maîtriser le système phonologie. 2- S'approprier le système prosodique. 3-Connaître les actes

c c Séquence 5 SÉQUENCE 5 Séance 1 A - La tendresse d’une mère 1- a) Mme de Sévigné écrit cette lettre. b) Cette lettre est adressée à Mme de Grignan. Celle-ci est désignée par le groupe nominal « ma bonne » au début du texte. c) La lettre a été écrite le 4 mars 1671. 2- Alors que la fille de Mme de Sévigné faisait une promenade en barque sur le Rhône avec son mari, un orage s’est déclaré. À cause du vent, leur embarcation a failli heurter une arche du pont d’Avignon, ce qui

Séquence 1, Lecture analytique 1 La Fontaine : « La Laitière et le pot au lait », Fables (1668-1694) Fable = histoire imaginaire contenant une morale. Introduction : Jean de La Fontaine = Fabuliste du XVIIe s. (+ écrivains de contes et de nouvelles) Fables : grand succès – 12 livres Livre 1 dédié au Dauphin → but d’instruction « La Laitière et le pot au lait » = histoire d’une jeune paysanne qui rêve de s’enrichir mais retour brutal à la réalité. En quoi cette fable illustre-t-elle le

constitue, pour les élèves de 3e/2e un contact attrayant avec la littérature. Texte d’évasion faisant la part du rêve adolescent, il permet également une bonne approche de l’étude des ingrédients romanesques. Ainsi on pourra : • s’éloigner de la critique impressionniste et de la traditionnelle explication de ce roman par la biographie de l’auteur. • Proposer un programme de lecture et d’étude fondé sur l’analyse structurale du texte. • proposer une lecture critique du roman, en référence à d’autres

> Commentaires comparés et interprétation Séquence 1-MU03 5 Chapitre 1 > La méthodologie d’écoute A B C .......................................................................... 9 Conseils généraux L’audition Présentation du commentaire Chapitre 2 > Entraînements : cinq commentaires comparatifs traités suivant des plans et des grilles d’écoute différentes A B C D E ............................................................................................ 13

SEQUENCE 1: La figure du poète Problématique de séquence: Le poète est-il une figure sociale ou mythique L'Albatros de Charles Baudelaire (1) Pb: Quelle est la place du poète entre le spleen et l'idéal ? I. L'expression de l'idéal a) L'albatros, figure de grandeur b) La volonté de s'élever II. L'expression du spleen a) Le jeu des oppositions b) L'image de la chute c) La vision d'un poète Mélancholia de Victor Hugo (2) Pb: Comment s'exprime la dénonciation du travail des enfants dans ce poème

des banques de séquences. 1ère partie Equipe Bonsai (2014) QUELQUES MOTS SUR LA BIOINFO Connaissances 2 Définition de la bioinformatique Un domaine de recherche qui analyse et interprète des données biologiques, au moyen de méthodes informatiques, afin de créer de nouvelles connaissances en biologie. Source : article présentant la bioinformatique, sur le site d'Interstices Auteur(s) : Isabelle Quinkal (Journaliste) François Rechenmann (Chercheur) 3 Définition

- PLAN DE SEQUENCE de Français. Objectif général : lire intégralement une œuvre poétique 128 poèmes composés en langue française de Guillaume Apollinaire à 1968, Anthologie de Jacques ROUBAUD, Editions Gallimard, 1995. Mise en projet Séance 1 : - Evaluation diagnostique :  reconnaître un texte poétique. - Elaboration du projet d’apprentissage. 1 Temps d’apprentissage Séance 2 : - Découvrir la notion d’anthologie en observant une sélection d’ouvrages, dont 128 poèmes… Séance 3 : - Définir

Sommaire Séquence 7 Histoire Thème 1 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement, 1939-1945 Séance 1 Séance 2 Séance 3 La Seconde Guerre mondiale, un affrontement aux dimensions planétaires La bataille de Stalingrad et les enjeux de la guerre sur le front de l’Est Le génocide des Juifs et des Tziganes Thème 2 : Effondrement et refondation républicaine, la vie politique en France de 1940 à 1946 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 La défaite de 1940 et ses conséquences La

Synthèse
établie
par
Marie­France
Touati­Caraguel
 
 Plan
de
la
démarche
 1
‐

Problématique
/
insertion
dans
une
progression
d'année.
 
 Avant
projection:
 2
‐

Hypothèses
de
lecture

 • à
partir
de
l'affiche
 • à
partir
du
titre.
 3
‐

Analyse
des
deux
premières
séquences.
 4
‐

Contexte
historique
et
politique.
 5
‐

Le
genre.
 
 Après
projection
:

 6
‐

Analyse
de
deux
séquences
:

 • la
séquence
récurrente
 • la
séquence
de
fin
 7
‐

La
structure
d'ensemble
 8
‐

Parallèle
avec
d'autres
films.
 
 
 1
­

Problématique
/
insertion
dans
une
progression
d'année