Séquence 1 Texte 3

SEQUENCE 1 Texte 1 Extrait du tome I de La Princesse de Clèves, de Mme de Lafayette (1678). - édition Bibliolycée p. 67-68 - "Il faut nous quitter, ma fille, lui dit-elle, en lui tendant la main ; le péril où je vous laisse et le besoin que vous avez de moi

Royaume du Maroc Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur, de la Formation des Cadres, et de la Recherche Scientifique Ecole Normale Supérieure Tétouan Progression des Troncs Communs Module 3 : étudier une nouvelle fantastique La Vénus d’Ille de Prosper Mérimée Module élaboré par : Boudiab Adil Zaraba My Hfid Sous la direction de : M. Krikez Année de formation : 2006 – 2007 La Vénus d’Ille Compétences visées à travers ce module : • Etudier la nouvelle

Espaces Français Séquence : Une zone industrialo-portuaire : Dunkerque Période 3 4 séances Une zone industrialo-portuaire : Dunkerque. Objectifs généraux : Découvrir les caractéristiques d’un type d’aménagement du littoral : la zone industrialo-portuaire. Objectifs spécifiques : Analyser une photographie aérienne. Comparer une photographie et un plan. Tirer des conclusions à partir d’un texte. Acquérir un vocabulaire spécifique aux échanges, activités et marchandises. Comprendre les

Insertion de la séquence dans les programmes de français de la classe de 6ème p.4 Insertion de la séquence dans le socle commun de connaissances et de compétences p.5 Insertion de la séquence dans l’enseignement de l’histoire des arts p.6 Fil directeur des réponses à apporter à la problématique de la séquence p.7 Déroulement des séances p.8 Contenu des séances p.9 Annexe 1 : Quizz mythologique p.46 Annexe 2 :

Mme Thermac T8601-D1/1 Première professionnelle Français Sommaire DEVOIR 01 ........................................................................................................................................... 3 DEVOIR 02 ........................................................................................................................................... 7 DEVOIR 03 ...........................................................................................................

LE RECIT DE VOYAGE   Séquence sur le Récit de voyage, cinquième.  Suite à l’échange qui a eu lieu sur un forum, j’ai décidé de mettre à jour les notes que j’avais  conservées sur un travail mené en 2006 et qui avait très bien marché.    Je n’ai plus les détails de ma séquence mais je mets en ligne les deux grands axes de travail qui portaient pour le premier sur l’œuvre de Jean de Léry, Voyage en terre de Brésil,  publié  dans la collection Etonnants classiques chez Flammarion et pour le second

présente une séquence pour le niveau CE2 ou CM1 (cycle 3) abordant le thème du volcanisme. Les compétences visées lors de cette séquence sont : Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions Exprimer et exploiter les résultats d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral L’objectif de cette séquence est aussi que

…C’EST-À-DIRE ? Phase 1° : vous répondez à une question qu’on vous pose sur un texte étudié dans l’année : ce bref commentaire de texte est un petit exposé personnel, individuel, noté sur 10. Phase 2° : vous dialoguez avec l’examinateur, sur : le texte, les autres documents du corpus, les lectures, le travail de l’année... Cet entretien est noté, lui aussi, sur 10.

ra n sf o A B B Y Y.c bu to re he C lic k he k lic C w. om Niveau : Deuxième année secondaire Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séquence 01: Plaider une cause Activité 01 : Evaluation diagnostique OBJECTIF : - w w w w rm y ABB PD re to Y 2.0 2.0 bu y rm er Y F T ra n sf o ABB PD er Y Evaluer le savoir-faire

L’évaluation s’appuie sur une sélection d’activités professionnelles. Ces activités intègrent chacune des dominantes, technique, organisationnelle et relationnelle, représentatives des métiers des services administratifs. Modalités d’évaluation 1. Contrôle en cours de formation L’épreuve comporte deux situations d’évaluation dont la mise en place intervient au plus tôt en fin de seconde professionnelle et, de préférence, avant la fin du premier semestre de la classe de première professionnelle