Séquence 5 Récit Policier

Tout ce qui est « littéraire » se classe par genre (et sous genres) : |Genres |Les romans - nouvelles|Les contes |La poésie |Biographie |Le théâtre |(…) | |Sous-genres ou |Policier |Merveilleux |Le sonnet |autobiographie |Comique |(…) | |types |Fantastique |Philosophiques | | |Tragique

détermine si le rapport sera bon ou mauvais et donc, en définitive, s'il sera lu ou non. Un texte bien présenté est comparable à un (bon) roman policier: il est attrayant, se lit facilement, présente un enchaînement logique avec un minimum de répétitions et de temps morts. Le lecteur est tenu en haleine et désire ardemment connaître la fin du récit. Par contre, un rapport mal structuré peut être comparé aux écrits à répétitions multiples du style nouveau roman. On ne sait ni où ﾝ il commence

syntaxe et des procédés syntaxiques. Fiche 2. Les formes d’argumentation directe au XVIIIe. Fiche 3. Les registres liés à l’argumentation directe. (fiche 2) Fiche 4. Pistes pour la préparation d’un travail d’écriture d’invention argumentatif. Fiche 5. L’argumentation indirecte et Candide de Voltaire, 1759. Fiche 6. Méthodologie de la dissertation. Niveau 1er . Fiche 7. Le classicisme. Fiche 8. Le mouvement littéraire et culturel des Lumières(voir Manuel p° 520 et tout le chapitre 13). Fiche 9

manières mais en français on privilégiera deux entrées majeures :  Tout ce qui est « littéraire » se classe par genre (et sous genres) : Genres Les romans - nouvelles Les contes La poésie Biographie Le théâtre (…) Sous-genres ou types Policier Fantastique Aventure Merveilleux Philosophiques Le sonnet Les bergeries autobiographie Comique Tragique Tragi-comique Absurde (…)  Mais il existe d’autres formes d’écrits que la littérature : - Textes fonctionnels comme une

parents, Charles Chaplin et Hannah Hill, tous deux dans le milieu artistique, ont ainsi permis à Chaplin de s'intéresser au monde du spectacle, plus particulièrement grâce à sa mère qui le lui apprend et monte sur scène pour la première fois à l'age de 5 ans. Il eut une enfance difficile et très instable. En effet, ses parents qui travaillaient dans le même music-hall, son père en tant que chanteur et sa mère en tant que danseuse d'opérette sous le nom de Lili Harley, sont séparés une première fois

vue du narrateur (vision) a) La vision totale du narrateur omniscient b) La vision unique et limitée du narrateur-personnage 3.2. L’importance du point de vue III. Les suggestions de questionnement après une lecture intégrale du roman 1. 2. 3. 4. 5. La segmentation du roman Les temps de la narration et de la fiction Le style de l’auteur Le microcosme ardennais (ou flamand) : pourquoi ? Autres thèmes à exploiter dans ce roman I. Présentation du livre 1. A. JOB, sa vie, son œuvre Armel JOB est

Séquence 4 Mémoires de guerre Sommaire Introduction 1. Mémoires d’un rebelle 2. Quelle histoire raconte Le Salut ? 3. Les modalités du récit historique 4. Mémoires ou légende ? Le mémorialiste et son mythe 5. Histoire ou politique ? 6. Le Salut par l’écriture Annexe Lexique Séquence 4 – FR01 1 © Cned – Académie en ligne Introduction A Édition recommandée Nous nous reporterons dans ce cours à l’édition de poche : Charles de Gaulle, Mémoires de guerre, tome III, Le Salut : 19441946

apprendre ; et b) de guider leur attention sur ses aspects essentiels et d’en sélectionner les composantes et caractéristiques principales à repérer et à exercer. Or, la mise à l’épreuve méthodologique de la double sémiotisation dans le cadre de séquences d’enseignement de lecture littéraire avec des élèves de 15 à 16 ans laisse apparaitre une troisième forme de sémiotisation, visant à assurer l’ancrage énonciatif et le sens des activités scolaires. Haut de page Entrées d’index Index de mots-clés

Séquence 2 Zazie dans le métro, Raymond Queneau Sommaire Introduction 1. Auteurs et contextes 2. L’art du décalage  De l’incipit comme rupture esthétique ? 3. Zazie, une héroïne ou un élément perturbateur  ? 4. Le véritable héros du roman  le langage libéré  : ? Annexe : bibliographie et webographie Domaine d’étude  Littérature et langages de l’image : Elsa FERRACCI Séquence 2 – FR01 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Éditions recommandées Nous utiliserons

d’étude 1 Identité et diversité Séquence 1. Dossier De voyages en rencontres 6 Séquence 2. Groupement de textes et d’images Reconquérir son identité et la liberté 24 Séquence 3. Œuvre longue Un film, une quête, une vie : Éden à l'Ouest de Costa-Gavras 40 Objet d’étude 2 Au xxe siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts Séquence 4. Dossier Les sciences humaines dans la littérature et les arts 64 Séquence 5. Groupement de textes et d’images