Séquence Résoudre Des Problèmes Simples à Une Opération

abstraites   Le framework à adapter à des environnements ou contraintes spécifiques.  Exemple de frameworks  est plus orienté implémentation que les patrons.  se situe au niveau des composants:  fichier source, exécutable, fichier XML, répertoires,….  par comparaison, le patron se situe au niveau du concept,  Un framework utilise des patrons.  J2EE, Spring, Struts, GEF 6 Patron (patterns)  C’ est une solution générique à un problème (générique),  il s’agit d’une solution

dynamique : diagramme des séquences 43 1.1 Solution préventive 43 1.1.1 Diagramme de séquences « Ajouter voiture » 43 1.1.2 Diagramme de séquences « Ajouter type » 44 1.1.3 Diagramme de séquences « Modifier type » 45 1.1.4 Diagramme de séquences « Ajouter opération » 46 1.1.5 Diagramme de séquences « Modifier voiture » 47 1.1.6 Diagramme de séquences « Supprimer voiture » 48 1.1.7 Diagramme de séquences «Supprimer opération» 49 1.1.8 Diagramme de séquences «Supprimer type» 50 1

Mise à Niveau UML Maude Manouvrier Vocabulaire, méthodologie et thèmes de l’orienté objet Modèle de classes Modèle d’états Modèle d’interactions http://www.lamsade.dauphine.fr/~manouvri/UML/CoursUML_MM.html Bibliographie Ouvrages/Documents utilisés pour préparer ce cours : Modélisation et conception orientées objet avec UML2 de Michael Blaha et James Rumbaugh, 2ème édition, Pearson Education France, 2005 – Traduction de l’ouvrage Applying Object-Oriented Modeling and Design with UML, Prentice

c~ CAMPUS PRESS L'édition originale de cet ouvrage a été publiée aux États-Unis par Henry Holt® sous le titre On Intelligence. Copyright© 2004 by Jeff Hawkins and Sandra Blakeslee ISBN original: 0-8050-7456-2 Traduction : Bernard Jolivalt Mise en pages : MD Graphie ISBN : 2-7440-1956-9 Copyright © 2005 Pearson Education France Aucune représentation ou reproduction, même partielle, autre que celles prévues à l'article L. 122-5 2° et 3° a) du code de la propriété intellectuelle ne peut être faite

A) Les fonctions directes B) Les fonctions indirectes II-3) L’objet de l’évaluation : Quoi évaluer ? II-4) Démarche de l’évaluation : Comment évaluer ? II-4-1) Les référentiels des compétences à évaluer II-4-2) Les outils d’Evaluation II-4-3) Situation de référence d’évaluation: Situation d’intégration  II-4-4) Schéma explicatif (à double entrée)

tests régulièrement et en y apportant un regard critique, mais aussi réussir à contribuer dans la résolution des problèmes rencontrés après les tests. Dans un premier lieu j’introduirai la structure dans laquelle j’ai évoluée avec une

Master MIDO 1ère année Mise à Niveau UML Maude Manouvrier  Vocabulaire, méthodologie et thèmes de l’orienté objet  Modèle de classes  Modèle d’états  Modèle d’interactions http://www.lamsade.dauphine.fr/~manouvri/UML/CoursUML_MM.html Bibliographie Ouvrages/Documents utilisés pour préparer ce cours :  Modélisation et conception orientées objet avec UML2 de Michael Blaha et James Rumbaugh, 2ème édition, Pearson Education France, 2005 – Traduction de l’ouvrage Applying Object-Oriented Modeling

des politiques publiques A. L'approche pionnière de Laswell B. La grille de Jones C. L'approche séquentielle d'Anderson 2. Les principales limites de l'approche séquentielle A. La non-décision B. Des séquences difficiles à identifier C. Conception balistique (liée à l'étude du mouvement) D. La dimension du problem solving E. La terminaison

A. Julien Greimas Éléments pour une théorie de l'interprétation du récit mythique In: Communications, 8, 1966. pp. 28-59. Citer ce document / Cite this document : Greimas A. Julien. Éléments pour une théorie de l'interprétation du récit mythique. In: Communications, 8, 1966. pp. 28-59. doi : 10.3406/comm.1966.1114 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/comm_0588-8018_1966_num_8_1_1114 A. J. Éléments de Greimas une théorie mythique. pour l'interprétation du

RÉFÉRENCES  PALIER 1 Les grilles de références constituent un outil pédagogique au service de l’évaluation des élèves à chacun des paliers du socle commun de connaissances et de compétences. Elles fournissent des indications pour aider les enseignants dans l’évaluation des acquis des élèves. Elles explicitent les items du livret personnel de compétences et précisent les exigences à chaque niveau de validation. Les grilles sont organisées sur trois colonnes : - la colonne « items » reprend l’intégralité