Texte Comparatif Littéraire

d’Amaurote » Problématiques : En quoi la cité d’Amaurote correspond-t-elle à l’idéal humaniste ? En quoi la description d’Amaurote relève-t-elle de l’humanisme ? Plan : I. Une composition ordonnée 1) La progression du texte 2) Une description précise II. L’éloge du lieu 1) Une ville protégée 2) Harmonie et beauté III. Une société originale 1) Fondée sur de nouvelles valeurs 2) Une

Présentation de l’année : premiers rappels et conseils Aborder la littérature S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice Ecueils

poing, selon d'autres versions) le détroit de Gibraltar, ce qui permit à l'Océan Atlantique de s'y engouffrer et d'inonder les terres pour former la Mer Méditerranée. La toponymie doit beaucoup ici à un réseau de réminiscences mythologiques et littéraires. Ce pays mythique – situé vraisemblablement aux pieds de la Sierra Morena et s'étendant jusqu'à la Costa del Sol – est baigné par le fleuve Bétis, nom qui fut donné par les Romains à l'actuel Guadalquivir (la péninsule ibérique avait été divisée

Weltliteratur Le module de littérature comparée tente de donner à voir l’étendue des jeux littéraires, se passant complètement de l’écueil tragique des frontières et dépassant cette « traditionnelle » définition qui embastille cette discipline dans les limites de littératures dites nationales et de langues différentes. Partant de l’idée de l’existence de multiples interactions entre les textes littéraires, notre objectif serait de montrer aux étudiants la puissance des liens unissant les littératures

des paliers du socle commun. C’est pourquoi j’ai souhaité que ces programmes soient recentrés sur les enseignements essentiels, dont la maîtrise sera indispensable pour permettre aux élèves d’accéder par la suite aux autres champs du savoir. Mais le texte définitif des programmes vous doit aussi beaucoup, car je me suis appuyé sur la consultation qui a été réalisée dans toutes les écoles maternelles et élémentaires de France pour rédiger la version définitive de ces nouveaux programmes. Vous avez été

paliers du socle commun. C’est pourquoi j’ai souhaité que ces programmes soient recentrés sur les enseignements essentiels, dont la maîtrise sera indispensable pour permettre aux élèves d’accéder par la suite aux autres champs du savoir. Mais le texte définitif des programmes vous doit aussi beaucoup, car je me suis appuyé sur la consultation qui a été réalisée dans toutes les écoles maternelles et élémentaires de France pour rédiger la version définitive de ces nouveaux programmes. Vous avez été

......................................................14-15 Conclusion de la deuxième chapitre........................................................................16 Chapitre III. L`histoire du Texte biblique...................................................17 5.1 Les manuscrits......................................................................................17-18 5.2 Les variantes......................

des échanges oraux Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole LIRE 1 – 5 Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d'art Élaborer une interprétation de textes littéraires ÉCRIRE 1 Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces Exploiter des lectures pour enrichir son écrit COMPRENDRE

récepteur (ou destinataire) ↓ Code commun Qui? Quand? Où? Dans quel but? A qui? L'émetteur et le récepteur peuvent être désignés de différentes manières: Le locuteur (celui qui parle) l'interlocuteur L'auteur (celui qui a écrit le texte) le lecteur Le narrateur (celui qui raconte) le narrataire Communiquer, c'est comprendre littéralement ce que dit l'autre, mais aussi comment et pourquoi il le dit (ses intentions). 2. Enoncés et situations d'énonciation: L'énoncé est ce que

communautés résidentielles fermées : Attraits et dangers. Faut-il s’isoler pour vivre heureux ? Le bonheur passe-t-il par la perte des libertés ? 2° Les mutations modernes de la vie en ville. Séquence n°1 : Un exemple d’évolution : les cafés. Textes littéraires et tableaux. Dossiers. Lecture d’un roman : Philippe CLAUDEL, Le Café de l’Excelsior. La ville 24h sur 24h : Les nouveaux rythmes, les contraintes économiques, la dimension festive. La ville la nuit. Retour sur le XXème siècle dans l’art : quelques