Texte écriture Transversale

Compétences transversales : Socle commun : Pilier 1 : La maîtrise de la langue française. - Lire seul, à voix haute, un texte comprenant des mots connus et inconnus. - Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. IO 2008 : * Lecture : distinguer entre la lettre et le son qu’elle transcrit ; connaître la correspondance entre la lettre et les sons dans les graphies simples et complexes (CP). * Ecriture : écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes)

Séance 4 : Lecture analytique du début de « Art » de Yasmina Reza, 1994 1ère étape Lecture silencieuse du texte p.136/137 ou poly. 2ème étape Vidéo de la mise en scène de Patrice KERBRAT Commencer le travail de lecture analytique. (Fiches 38 et 39 du livre) 1. 2. 3. 4. Trouver des indices dans le paratexte. Faire des hypothèses à partir de la première lecture Repérer des indices en fonction des hypothèses. Analyser et interpréter dans un projet de lecture. Questions possibles :

....................2 2. Le C2i et les licences L1 : Quelle articulation ? ...................................................... 3 3. Le programme d’enseignement - référentiels de compétences c2i .................. 4 A. Référentiel général et transversal ..............................................................................4 B. Référentiel spécifique et instrumental .......................................................................5 4. Organisation des enseignements « C2i » en licence

....................................................................................................9 Fiches compétences professionnelles de l’emploi ........................................................................13 Fiche compétences transversales de l’emploi...............................................................................23 Glossaire technique.......................................................................................................................24 Glossaire

ETAPE PRÉPARATOIRE 1. Conseils communs aux épreuves écrites  _______________________________________________________________  1.1 Le langage est l'outil du juriste : dès lors il faut, apprendre à écrire sans faire de fautes, soigner son écriture, garder à l'esprit qu'on demande une réflexion construite de juriste, pas des appréciations éparses d'historien, d'économiste, de politicien ou de badaud du café du commerce.  1.2 Attention à la précision du vocabulaire juridique ; parler approximativement

résumé, la présentation des documents doit permettre de dégager explicitement une problématique qui justifiera le choix des thèmes, transversaux à l'ensemble des documents, qui vont structurer le classement des informations dans la deuxième partie. 3. L'analyse/confrontation des documents (question 2) 3.1. Un tableau à double entrée sur la copie: Même si le texte officiel qui régit l'épreuve du baccalauréat ne le précise pas, il est recommandé de répondre sous la forme d'un tableau à double entrée

heuristique 3 ? ? ? ? =mind map =QQOQCP 4 1 2 ANALYSE PRODUCTIVE = Dès la 1ère lecture (du 1er document) = reformuler TOUTES les idées + TOUS les exemples (y compris chiffres). Pas de sélection, pas de filtre ! = Pas de rédaction : écriture visuelle + abrégée + quelques petites citations (mot, groupe nominal) entre ‘guillemets’ = repérer les éléments de définition (I) Etablir les connections Code couleur Flèches Jeu d’icones OU Associer chaque idée = Les grandes oppositions

vue d’une production artistique. Le langage accompagne et renforce toutes les prises de conscience auditives. Les activités qui développent la sensibilité auditive et musicale permettent en parallèle d’acquérir : des compétences et attitudes transversales (attention, mémoire, curiosité, expressivité), des savoir-faire d’ordre technique (geste vocal), des démarches de production et des repères culturels (répertoire d’écoute et de chansons) qui participent à l’élaboration d’une culture commune.

les liaisons orientées permettant l’évolution entre les rectangles états utilisés. · INDIQUER par un tiret transversal sur la liaison orientée et du texte les conditions de passage d'un rectangle état à un

À quoi correspond une séquence du manuel ? Le programme précise que l’enseignement du français est un tout : la maîtrise de la langue orale et écrite, les compétences de lecture et d’écriture, la construction de l’identité culturelle, sont transversales aux différents objets d’étude. Les compétences visées par l’enseignement du français, dans les classes préparatoires au baccalauréat professionnel, s’acquièrent donc à travers des séquences qui comprennent un ensemble continu de séances articulées