Texte écriture Transversale

Dossier Histoire des arts : L’art et le réel (II) : l’héritage de l’Antiquité, le corps idéalisé, p. 48 ➤ Écho de l’Antiquité : Le mythe du Minotaure, p. 85 ➤ Textes échos et Perspectives Les Échos permettent de confronter un texte réaliste ou naturaliste à un autre texte ; les Perspectives permettent d’ouvrir l’étude. • Un autre mouvement littéraire et culturel : Le romantisme : – Victor Hugo, Les Chansons des rues et des bois (1865), p. 35 – Victor Hugo, Les Misérables (1862), p. 58 Le nouveau

(fiche CDI). Ensuite, à partir des commentaires des élèves portant sur le texte, il est alors possible de dégager un plan d’analyse et de procéder à l’étude de détail. Le passage du Pont-Neuf Le passage du Pont-Neuf Passage du Pont Neuf allant à la rue de Seine, 44 rue Mazarine BnF, Estampes et Photographie (Va 263 d) DM Corpus: Texte A : Zola, Thérèse Raquin, incipit (1ère lecture analytique) Texte B : Zola, L'Assommoir, 1877. Question sur corpus : Ces deux descriptions

➤ Dossier Histoire des arts : L’art et le réel (II) : l’héritage de l’Antiquité, le corps idéalisé, p. 48 ➤ Écho de l’Antiquité : Le mythe du Minotaure, p. 85 ➤ Textes échos et Perspectives Les Échos permettent de confronter un texte réaliste ou naturaliste à un autre texte ; les Perspectives permettent d’ouvrir l’étude. • Un autre mouvement littéraire et culturel : Le romantisme : – Victor Hugo, Les Chansons des rues et des bois (1865), p. 35 – Victor Hugo, Les Misérables (1862), p. 58 Le nouveau

- - - - le contrôle de lecture écrit, s’il est réalisé (ce qui n’est pas une obligation), ne peut comporter que quelques questions très simples, qui n’impliquent pas une compréhension fine du texte : ce qui est contrôlé, c’est simplement que la lecture a été faite, pas que le texte a été compris. Si la lecture a été fractionnée, on ne pourra pas pratiquer le même type de contrôle pour chaque étape de la lecture (voir annexe 1) on peut, au lieu de fournir les questions à la classe

des exercices 5. Bilan de la séquence Lexique de la séquence 4 Sommaire général – FR10 © Cned – Académie en ligne Sommaire Séquence 5  J.M.G. Le Clézio, Désert Introduction A. Présentation de la séquence B. Testez votre première lecture 1. Texte et contextes A. Biographie de J.- M. G. Le Clézio B. Autobiographie et création romanesque C. Contexte historique et contexte d’écriture D. Analyse du titre et de la structure de l’œuvre Corrigés des exercices 2. Cinq lectures analytiques A. L  e

- Notions transversales de programmation -CHAPITRE 1 - REPRÉSENTATION BINAIRE DE L’INFORMATION Table des matières I. COMMENT ÉCRIRE UN NOMBRE ? 2 1. Nécessité d’utiliser une base 2 2. Le binaire 2 3. Une autre base utilisée en informatique : la base 16 (hexadécimal). 3 II. CHANGEMENTS DE BASES 3 1. Conversion décimal vers binaire 3 2. Conversion binaire vers décimal 4 3. Conversion binaire vers hexadécimal et inversement 4 III. APPLICATIONS 5 1. le codage des caractères. 5 2. Le codage RVB de la

facture plus « classique », c'est-à-dire linéaires. L’hypothèse que nous proposons est la suivante : la juxtaposition, au sein du même recueil, des deux types de poèmes permet un mode de symbolisation nouveau, c'est-à-dire que le calligramme apporte au texte linéaire une profondeur et un relief, et ce dernier permet au calligramme de dépasser la dimension de dessin qui a si souvent appauvri l’œuvre d’Apollinaire. Pour cela, nous étudierons deux poèmes du recueil : « Liens », qui l’inaugure, et « Cœur,

= 1er semestre - Durée = 6 semaines - Compétences visées : • Rendre l'élève capable de lire un texte narratif spécifique • Rendre l'élève capable de reconnaître quelques spécificités de l'écriture autobiographique. • Contextualiser une œuvre intégrale romanesque relevant de la littérature maghrébine d’expression française. B- Dispositif didactique : Séance 1 = Etude de texte (2h) (mes élèves n'ont pas encore lu l'œuvre. Je veux les motiver pour les impliquer en ouvrant des perspectives

Elles se contentent de signaler sans s’y attarder les thèmes traditionnellement attachés à l’étude de L’Illusion Comique, pour suggérer des pistes moins explorées et susceptibles d’alimenter des séquences transversales, dans le cadre des Objets d’Etude et Perspectives: en première, Théâtre :Texte et Représentation, Mouvement littéraire et culture ; en seconde Le Théâtre : Genres et Registres, Le travail de l’Ecriture.. L’actualité du théâtre Un jeune metteur en scène bulgare, Galin Stoev, a été invité

correctement référencés Rédaction correcte, claire et concise Absence d’ajouts et d’interprétations personnels Absence de contresens et d’omissions majeures Absence de paraphrase et de montage de citations (aptitude à reformuler, interprétation…) II. Écriture personnelle Problématique : Notre manière de communiquer est-elle radicalement révolutionnée par les outils numériques ? 1 Certes, ces nouveaux outils modifient notre manière de communiquer - Ils démultiplient les destinataires et le nombre d’échanges