Théorie algébrique des nombres

Ce phénomène nous est proche : qui n’a jamais fait répéter un interlocuteur dont les paroles avaient semblé obscures ? Si cette idée première est enfantine, sa mise en œuvre sous une forme plus évoluée est assez récente : la théorie du codage trouve sa source dans la théorie de l’information élaborée par Shannon à partir de 1948. Celle-ci assure qu’on peut trouver une probabilité d’erreur aussi petite que l’on veut, dès lors que le taux d’émission du code est inférieur à la capacité du canal, si

programme est découpé en deux parties. La première partie, qui devra être traitée en début d'année (dix à douze semaines), a pour objectif majeur de faciliter la transition avec l'enseignement secondaire. Trois idées ont guidé sa rédaction : a) vu le nombre important d'outils et de méthodes qu'il est nécessaire d'introduire pour construire un enseignement de physique postbaccalauréat, il convient que cette introduction se fasse de manière progressive ; b) par ailleurs, il est préférable qu'en début d'année

Réelle M (Monnaie)  Y Crédit  Y S (épargne)  Y Inflation  Répartition On va donc essayer de montrer qu'il n'y a pas de dichotomie entre ces deux sphères. On va montrer dans le commerce international qu'il n'y a pas de dichotomie. Les théories du commerce international, il n'y a pas de taux de change (paradoxal). Dans l'approche dominante, quand on enseigne au étudiant, on se concentre sur les échanges réels de marchandises et on oublie la sphères financières (par exemple Krugman, Posner

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 III.1 III.2 III.3 Le théorème de Weierstrass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Courbes de Bézier et algorithme de De Casteljau . . . . . . . . . . . . . . 113 La théorie de Tchebychev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 IV Approximation des formes linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 IV.1 IV.2 IV.3 IV.4 IV.5 IV.6 IV.7 IV.8 IV.9 Un exemple simple : le calcul

·,. CONCOURS D'ENTREE AUX GRANDES ECOLES MILITAIRES EPREUVE DE SCIENCES PHYSIQUES PHYSIQUE Nol A. ELECTRICITE On monte en série un condensateur de capacité c = 4 )JF' et une bobine de résistance R= saon, d'inductance L = 1M. On alimente cette portion de circuit à l'aide d'un générateur imposant la tension u = u ..fi cos(wt)de valeur efficace U=220 v et de pulsation égale à w = l001ll'ad.s~ 1 • 1. Etablir l'équation donnant u en fonction de :. i et q = J idt (charge du condensateur) 2.

outils mathématiques plus pointus (théorie des probabilités). Questions typiques * Estimation des paramètres * Intervalle de confiance * Tests d’hypothèses * Modélisation (exemple régression linéaire) 2)- Notions de bases : *POPULATION La collection d’objets ou de personnes étudiées (élèves, habitants, voitures…). *INDIVIDU élément de la population étudiée. ( un élève, un habitant, une voiture,…). *ECHANTILLON partie de la population étudiée. Nombre d’individus dans un échantillon

la mécanique de Newton avec ses trois lois ou principes indissociables: la loi d’inertie, la loi fondamentale de la dynamique et la loi des actions réciproques. Nous y considérons les lois générales, dites lois de forces, établies pour un certain nombre d’interactions avec des applications destinées à la prévision des mouvements des corps. La notion de moment cinétique d’une particule par rapport à l’origine et celle des pseudo-forces y sont également traitées. Le quatrième chapitre concerne la troisième

qui sous-tendent la localisation, l’allocation et l’interaction spatiales. Seule la connaissance vérifiée (fiable) assure la généralisation et dépasse la singularité et le cas exemplaire. Il s’agit de comprendre pourquoi c’est ainsi. « Pratique et théorie nous l’apprennent, le pourquoi ne peut se saisir sans modèles, il a besoin de références » (Brunet R. 2000). Modèle et modélisation Le modèle nous renvoie à trois sens : une représentation pour le substantif, idéal pour l’adjectif et une démonstration

passionnant, mais il demande beaucoup de travail. Pour commencer, il y a un certain nombre de rattrapages que vous devez faire. C’est à ce prix que nous pourrons réussir. Vous avez moins de 35 %, vous aurez de gros efforts à faire, puisqu’en plus du module vous devez revoir vos précédents cours d’optique. African Virtual University 18 X. Concepts clés (glossaire) Amplitude : c’est la mesure scalaire (une coordonnée) d’un nombre positif caractérisant l’ampleur de l’oscillation d’une onde par rapport à

Economie LE CADRE GENERAL DES ACTIVITEES ECO ET SOCIALES Les grandes fonctions économiques (production, revenu, conso) A- PRODUCTION => REVENU => CONSO, EPARGNE=> INVESTIR => PRODUCTION -Offre = demande 2 théories s'opposent : 18eme siècle 19eme 20eme N.E.C classiques néoclassiques KEYNES néolibéraux libéraux WALRAS MIRDA FRIEDMAN SMITH MARSHALL RICARDO -les classiques, néoclassques, néolibéraux = >offre la base de la croissance JB Say : « l'offre