Thème 2 La France Contemporaine Géographie Et éducation Civique

champ de la problématique de la tolérance 2. Les grandes œuvres de la philosophie de la tolérance A. Les traités philosophiques sur la tolérance (Bayle, Locke, Voltaire) B. Quelques œuvres philosophiques traitant de la tolérance (Montaigne, Montesquieu, Herder, Rousseau) 3. Les philosophies de l’altérité A. Les courants « exotiques » (Chateaubriand, Loti) B. Les courants ethnologiques (Ségalen, Lévi-Strauss, Clastres) 4. Les philosophies contemporaines de la tolérance A. Les multiculturalismes

Geneviève Van Cauwenberge Année académique 2010/2011 EDUCATION AUX MÉDIAS AESS0004-1 Master en arts du spectacle, à finalité didactique Master en histoire de l’art et archéologie, orientation générale, à finalité didactique Master en histoire, à finalité didactique Master en langues et littératures anciennes, orientation classiques, à finalité didactique Master en langues et littératures anciennes, orientation orientales, à finalité didactique Master en langues et littératures françaises et

législatifs, l’argumentaire développés par des architectes ou urbanistes, des discours politiques y font plus ou moins explicitement allusion. Les premiers évoquent par exemple la nécessité de la diversité sociale, comme la Loi d’Orientation pour la Ville 2 ou, plus récemment, le projet de loi solidarité er renouvellement urbains (S.R.U.). Les seconds y ont recours pour justifier la pertinence de leurs projets 3, les derniers pour étayer une gestion consensuelle 4 ou une action publique intéressant la ville

: 49 Cerp3 : 85 nd 2 int privé Scir1 : 44 Scir2 : 49 Scir3 : 85 ème 3 ext public Total 3095 8 2658 7 1798 2 92.00 74.50/200 701 2 189.25 / 1168 : 499 387 282 146 : 84 33 29 271 4688 1033 : 445 343 245 129 : 79 26 24 194 4021 757 : 302 260 195 108 : 72 23 13 98 2763 91.00 76.50 79.00 76.50 71.50 68.00 91.50 / 330 : 111 140 79 47 : 31 11 5 26 1106 182.75 165.00 167.75 155.50 138.25 153.75 192.75 / 272 1 non pourvu 156 : 50 69 37 22 : 15 5 2 9 461 187.25 /

l’objet du débat scientifique mais aussi politique. 2. Parcours historique en partant de la révolution française de façon à étudier les grandes doctrines nationales. 3. Possibilité ou tentatives de théorisation de la possibilité d’un dépassement d’Etat nation. Certains théoriciens nient cette possibilité… 1 PARTIE THEORIQUE La nation : définition, typologie, clivages théoriques La nation (l’Etat nation, le nationalisme). Contexte contemporain de l’étude du nationalisme Rappel : pourquoi et comment

de fondation Paul de Chomedey et Jeanne Mance 17 mai 1642 Constitution 1er janvier 2002 Démographie Gentilé Montréalais(e) Population 1 698 062 hab. (2014) Densité 4 665 hab./km2 Population de l'aire urbaine 3 981 800 hab. (20141) Géographie Coordonnées 45° 30′ 17″ Nord73° 33′ 25″ Ouest   Altitude Min. (Pointe-aux-Trembles) 8 m – Max. (mont Royal) 234 m Superficie 36 397 ha = 363,97 km2 Divers Langue(s) Français2 Fuseau horaire HNE (UTC−05:00) Indicatif +1 514, +1 438

EPREUVE 11 1. Déroulement 11 2. Aptitudes et compétences attendues 11 3. Méthode 12 REFERENTIEL DE COMPETENCES 14 4. Attitude de l’enseignant 14 5. Culture générale 14 6. Définir des exigences pour tous les élèves et s’adapter à leur diversité 14 7. Développer toutes les potentialités des élèves 15 8. Education vs instruction 15 9. Ethique professionnelle 16 10. Evaluer les apprentissages 16 11. Exigence de la fonction enseignante 17 12. Famille et école / quartier

mondiaux. Cette nécessité de passer d’un référentiel à un autre et cette capacité d’ouverture sur l’extérieur, sur l’autre – d’hier, de là-bas – supposent, par exemple, une certaine maîtrise des langues étrangères, des bases de l’histoire et de la géographie, des principes de la sociologie et de l’économie, des cadres juridiques, du « bon sens » mathématique… Mais, à l’instar de l’improvisation musicale, du bœuf mironton ou du passing shot, la culture générale, entendue comme aptitude à l’intelligence

méconnaissance des finalités individualistes. La seconde, depuis les novateurs pédagogiques du début de ce siècle, a vu un recentrage sur les capacités, l'expression et l'épanouissement des sujets singuliers. L’Antiquité : de la Grèce à Rome Si en France, nous pouvons dire que de la moitié du XVIIème siècle au milieu du XVIIIème nous avons assisté au passage d'une société fermée à une société dite ouverte, les Grecs anciens ont vécu cette expérience entre 1200 et 800 ans av. J. C. lorsque cette société

et lycées) Thème 1 : Histoire (s) et mémoire (s) _______________________________________________ 44 Thème 2 : Un art engagé, un art politique Thème 3 : Le spectacle de l'Histoire Thème 4 : Les artistes face à la guerre __________________________________________ 48 _______________________________________________ 51 _____________________________________________ 54 Thème 5 : Le goût de l' "art-chéologie" et de l' "art-chive" ______________________________ 57 Thème 6 : Emprunts