Todorov La Notion De Littérature

théorie-pratique » L’expérience pédagogique La pédagogie entre éthique et technique Une épistémologie de la prudence Le pluriel pédagogique Conclusion 43 Littérature et éducation (P.-A. Dupois) 1 2 3 4 5 6 7 L’école et l’enfance dans la littérature La littérature et la pensée Le registre fictionnel à l’époque de la littérature Littérature et pédagogie Littérature et formation Arrière-plans, contextes et dimensions cachées La « grande culture » 44 La recherche en éducation : croissance, objets et diffusion

nerveux, et tente de remédier à son angoisse par de l’eau-de-vie (l. 273-359, p. 163-166). Les manifestations mentales de la peur apparaissent lorsqu’il est en présence d’autres personnes : la pensée de la mort devient une obsession ; il perd la notion de la réalité ; il fait les choses mécaniquement comme un automate (s’entraîner avec Jacques Rival, manger, puis le jour J lever le bras pour tirer). Pendant le duel, il a l’air « crâne » (l. 268, p. 163) et ne montre aucun sentiment, mais intérieurement

essentiels ne sont pas encore traduits en langue française5, il devra commencer par prendre conscience de trois écueils spécifiques, susceptibles de contrecarrer ou de complexifier ses recherches. En premier lieu, ainsi que l’a déjà fait remarquer Todorov, le lecteur d’aujourd’hui s’est tellement accoutumé, avant même d’avoir consulté l’ensemble de ses œuvres majeures, à l’idée commune que Goethe était a priori une espèce d’olympien, un être d’exception, un visionnaire dont la sagesse ne devrait avoir

consacrée, « toute ressemblance avec une personne existant, ou ayant existé, est exclue ». Perrault choisit, pour sa part, la forme apparemment inoffensive du conte (témoin du succès de sa ruse : le « transfert » du Petit Chaperon rouge dans la littérature enfantine !). La jeune imprudente du XVIIe siècle devient petite fille de village. L’intrigant malhonnête, un loup. Si la Cour apparaît ici avec ses dangers, ses vices et ses cruautés, c’est sous couvert de la forêt qui abrite les personnages du

consacrée, « toute ressemblance avec une personne existant, ou ayant existé, est exclue ». Perrault choisit, pour sa part, la forme apparemment inoffensive du conte (témoin du succès de sa ruse : le « transfert » du Petit Chaperon rouge dans la littérature enfantine !). La jeune imprudente du XVIIe siècle devient petite fille de village. L’intrigant malhonnête, un loup. Si la Cour apparaît ici avec ses dangers, ses vices et ses cruautés, c’est sous couvert de la forêt qui abrite les personnages du

politique dès l’origine de notre civilisation. Huguette Mirabail, Argumenter au lycée. Le thème retenu a été celui de l’altérité. Mais qu’est-ce que l’Autre ? D’emblée la notion paraît problématique. Dans ce très beau texte extrait de La Conquête de l’Amérique. La question de l’Autre, paru aux Editions du Seuil en 1982, Tzvetan Todorov, en même temps qu’il en révèle la complexité, clarifie ce mot polysémique et montre toutes les formes que peut prendre le rapport à l’Autre : Je veux parler de la découverte

traduction J.-P. Cometti, R. Pouivet, PUF, 1994, p.175. 13 question de la question de l’art, Note sur l’esthétique analytique. (Danto, Goodman et quelques autres) » 1994,) sont inspirés par la lecture de Goodman. Dans beaucoup d’articles la notion goodmanienne de « fabrication de mondes » alimente la réflexion sur le statut épistémologique du « faire » pictural, musical, artistique en général (A. Soulez « Qu’est-ce qu’ils fabriquent ? », 2002). La théorie de Goodman attire l’attention de ceux

Harvard Business School, la prestigieuse école de management de l’université de Boston dans le Massachusetts, l’a très bien modélisé à travers son concept d’« intelligences multiples ». L’intelligence, bien que singulière, est plurielle… Selon lui, la notion de quotient intellectuel est terriblement réductrice, chaque individu possédant, à des degrés divers, plusieurs formes d’intelligence (intelligence musicale, intelligence gestuelle, © Groupe Eyrolles L’approche Herrmann 19 intelligence

leurs articulations ont été explicités. Ce livre ne prétend pas faire écho de toutes les recherches sémantiques poursuivies à l’heure actuelle. Le choix d’une problématique se ramène à une sélection. Une première section introductive présente les notions fondamentales avec lesquelles on opère en sémantique, une deuxième section est consacrée à la sémantique du lexème, une troisième section traite de la sémantique de la phrase, en abordant le problème des grammaires orientées sémantiquement, pour déboucher

particulièrement révélateurs; elle ne parle plus que d'objets insignifiants ou qu'elle s'attache à rendre tels. Elle prétendait reproduire une réalité préexistante; elle affirme à présent sa fonction créatrice. Enfin, elle faisait 1 Hans Robert Jauss, Littérature médiévale et théorie des genres, dans Théorie des genres, Editions du Seuil, Paris, 1986, p. 42. 2 Jean-Michel Adam, Le Récit, Presses Universitaires de France, Paris, 1984, p. 4. 3 Michel Raimond, Le roman, Editions Armand Colin, 1989, Paris, p