Tpe Svt P C

en 1 seconde est : P = Ec/s = ½ (µairVS/mair) V² (où «mair» est la masse du volume d’air qui traverse la surface «S» en 1 seconde et «µair» la masse volumique de l’air qui est toujours négligeable) Donc : P=½ (VS) V² (µair étant négligable, m l'est aussi)      La puissance disponible à travers une surface «S» est donc égale à : P = ½SV3 (avec µair négligeable) Donc si l’on applique cette formule aux hydrolienne, la puissance d’une turbine hydrolienne peut se calculer par : P = ½ µeau SV3 [Cp]

Charbonnier Sarah Cobert Maureen Gonnet Lola 2014-2015 1S1 Physique Chimie/SVT ALZHEIMER Quand on oublie qu'on oublie... SOMMAIRE......................................................................................................2 Introduction........................................................................................................3 I LES CAUSES DE LA MALADIE 1)Les facteurs de risques .........

GUIGON Axel Ondes électromagnétiques | & | Santé | Travaux Personnels Encadrés Année scolaire 2011-12 Lycée Germaine Tillion 1ère S / SVT Nous remercions sincèrement Madame SOREL, notre professeur de mathématiques et Monsieur PONSOT, notre professeur de SVT, sans qui ce TPE n'aurait pu aboutir, pour leur aide, leurs conseils et leur oreille attentive durant ces longs mois de travail. Thème : Santé & Bien-Être. Sujet : Les Ondes Électromagnétiques

risques de la plongée et plus particulièrement des risques en rapport avec la pression. Nous voulions traiter un sujet ayant un rapport avec l'actualité. Par ailleurs, cela permet d'explorer et d'aborder deux matiéres que sont la Physique et la SVT. Je tiens à préciser que c'est un sport que je n'ai jamais pratiqué étant asthmatique, pathologie totalement contre-indiquée avec la plongée. Mais étant désireux de me diriger vers des études de médecine ce sujet m'a intéressé plus particulièrement

Alexis BREBEL TPE SVT 2009-2010 Problématique : Les Protozoaires ont-ils un impact sur la pollution de l’eau ? SOMMAIRE Introduction………………………………………………………………………….p.3 1) Les protozoaires………………………………………………………….p.3 2)Les impacts de leur présence dans l’eau…………………………...p.4 3) Mesures prises pour limiter leur impact……………………………..p.5 Conclusion…………………………………………………………………………..p.6 Bibliographie………………………………………………………………………...p.7 Lexique……………………………………………………………………………….p.7 2 Introduction

Le nouveau lycée RepèRes pouR La RentRée 2010 sommaire p. 02 Les points cLés de La RéfoRme p. 04 MIEUX ORIENTER Une orientation plus progressive Une orientation plus ouverte Une orientation plus juste p. 08 MIEUX ACCOMPAGNER CHAQUE LYCÉEN Pour tous, un accompagnement personnalisé Dans un cadre national réaffirmé, plus d’initiatives et de responsabilités p. 11 MIEUX S’ADAPTER À SON ÉPOQUE Un lycée qui favorise l’apprentissage des langues vivantes Un lycée qui favorise

visqueux En revanche, un fluide visqueux comme le sang dissipe de l’énergie par frot-tement sur les parois et entre les couches internes qui vont à des couches diffé-rentes, p2 est alors plus petit que p1. ⇒ p2 < p1 Fluide parfait On note p la pression, p1 la pression à l’entrée du tube et p2 la pression à la sortie. Un fluide parfait ne perd pas d’énergie, donc p1=p2. La dissipation d’énergie entraine une perte de pression Page 22 La dissipation d’énergie entraine une perte

déroulement de la séquence objectifs Production élèves évaluation seconde Histoire-géographie ; Physique-chimie ; SES ; SVT Une séance de deux heures: prise des représentations( HG/SES) 1 séance de 3 heures de TP en SVT et Physique Chimie ( voir fiche 2) Une journée avec 4 ateliers 1heure 30 plus Une heure de bilan … 1 -2 heures de préparation de la conférence ( SES SVT) Conférence : créneau 1 heure 30 Partir des représentations élèves à propos des biocarburants pour proposer une évaluation des

Académie de Lyon – TPE 2001/2002 – Exemple de synthèse SVT / Physique-Chimie Thème Croissance Sujet: « Etude de la relation proie-prédateur » Problématique : Comment s’illustre la relation proie-prédateur dans l’équilibre naturel? Et en quoi peut-on dire que l’évolution des prédateurs dépend de celle des proies? C’est la découverte, sur un magazine, d’une fonction mathématique mettant en évidence la relation proie-prédateur et de son application dans la vie réelle

de 2002, et plus récemment l’expérimentation des Enseignement Intégré de Sciences et de Technologie (EIST), depuis 2006. Les enseignements pluridisciplinaires sont aussi présents au lycée depuis les années 2000 avec les Travaux Pratiques Encadrés (TPE) en première puis l’option sciences en seconde ouverte dans quelques établissements depuis 2004. De façon plus générale, l’enseignement suit l’évolution actuelle de la recherche qui, après une trop grande spécialisation, reconnait l’efficacité d’une