Traduction El Abuelo

phrase conditionnelle…………………………………………... p. 19 GR 19 le style indirect…………………………………………………….. p. 20 GR 20 haber et tener……………………………………………………… p. 21 GR 21 les verbes « être » : ser et estar…………………………………… p. 21 GR 22 la traduction de devenir…………………………………………... p. 23 GR 23 la traduction de « c’est… qui ; c’est… que »……………………. p. 23 GR 24 les modalités de l’action…………………………………………... p. 24 GR 25 passé simple / passé composé……………………………………... p. 25 GR 26 l’hypothèse au futur………………………………………………. p. 25 GR 27

con usted. Il faut que vous vous décidiez avant qu’il ne fasse nuit. ð Es hora que se decide usted ante de que anochezca. Aujourd’hui le temps est magnifique. Le ciel est dégagé et les rares nuages sont plus légers que jamais. ð Hoy el tiempo es estupendo. El cielo está despejado y las pocas nubes son más leves que nunca. C’est très agréable de se promener dans ce jardin. ð Es muy agradable pasear por este jardín. À cinq heures du matin, il avait voulu jouer au football avec ses copains. Il

Celui-là Ceux-là Celui-là (loin) Ceux-là (loin) Celui qui, celui que : el que Ceux qui, ceux que : los que Ce que, ce que : lo que « Lo que digo es la verdad » Ésta Éstas Ésa Ésas Aquélla Aquéllas Féminin Celle-ci Celles-ci Celle-là Celles-là Celle-là (loin) Celles-là (loin) Celle qui, celle que : la que Celles qui, celles que : las que Esto Eso Neutre Ceci Cela Aquello Cela (loin)  Invariables Celui de, celle de, etc.: el de, la de, etc. « Nos es mi chaqueta, es la de mi hermana » 1 Espagnol

et en continu. 2° Itinerario de un chicano . Extrait du roman El plan infinito de Isabel Allende. 1991. Gran Vía Terminale, page 160. Compréhension de l’écrit puis expression orale. 3° Chanson de Ernesto Pesquera interprétée par Lila Downs, El bracero fracasado . Compréhension de l’oral puis expression orale en interaction. CD acheté par le CDI de l’établissement

élève CO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 156 Viaje 6 - El español, ¿idioma universal? p. 157 Fiche critères Hago Balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p .

modèles que les élèves modifient éventuellement légèrement pour personnaliser cet écrit. Ces modifications ne doivent pas avoir de conséquences majeures sur la syntaxe de la phrase pour éviter de conduire les élèves à des erreurs ou à une activité de traduction mentale. Un enseignement fondé sur le culturel La langue rend compte de l’expérience de façon spécifique, proposant un découpage de la réalité qui lui est propre, une vision du monde. Est culturel tout ce par quoi s’exprime cette identité. Le

SECUENCIA 1 – Y tú, ¿de qué tribu eres? conseils pédagogiques et corrigés – Présentation générale – Ouverture – Comienzo… – Continúo… – Me recreo – Tomo la palabra S1 p.  1 S1 p.  3 S1 p.  5 S1 p.  8 S1 p. 12 S1 p. 15 – Mejoro – Utilizo el vocabulario – Utilizo la gramática – Actúo – Disfruto leyendo S1 p. 17 S1 p. 17 S1 p. 18 S1 p. 19 S1 p. 22 S1 p. 23 S1 p. 24 S1 p. 25 S1 p. 26 S1 p. 27 – Canción – Tomo la palabra – Gramática y vocabulario – Actúo – Je m’auto-évalue

M ots-clés Bestiaire. Réécriture. M étaphore. Sym bole. Orient. “El bestiario de An drée Chedid” Resum en Algunos anim ales surgen de la obra de Andrée Chedid: una serpien te, u n co co drilo y un perro en u n cuento egipcio, un a m ona, com pañera de un saltim banqu i bufón en un a novela, el burro de su abuelo en un relato autobiográfico, una cabra, em blem a de la ten acidad del pu eblo llan o, en un relato corto, sin olvidar el bestiario m etafórico de la rata y de la araña. Sím bolos de una

aux institutions européennes. Cette réglementation n'a subi aucun changement depuis. Conséquence : à chaque élargissement, de nouvelles langues entrent dans les institutions et l'UE (Union européenne) emploie aujourd'hui le plus grand service de traduction au monde. Chaque citoyen de l'UE peut s'adresser à toutes les institutions dans l'une des langues officielles de l'UE. Il a en outre le droit d'obtenir une réponse dans la même langue. Le principe de la pluralité linguistique se retrouve donc aussi

l’organisation d’événements faisant référence à l’interculturalité ou par des ateliers d’éducation interculturelle dans des contextes éducatifs formels (établissements scolaires) et informels. Enfin le programme de médiation offre des services de traduction, interprétation linguistique et socioculturelle de «dynamisation communautaire» par l’organisation d’événements visant à la promotion de la participation des personnes migrantes. J’ai rencontré les personnes de CEAIN en février 2006. Suite