Typologie Romanesque

UFR d’Histoire Année Universitaire 2009 - 2010 Licence : Année de licence : Semestre : Histoire 3ème année 2ème semestre Code de l’UE : Nom de l’UE : 3L40U6 Méthodes de l’histoire médiévale. Typologie et traitement des sources médiévales - parcours histoire littéraire La fabrique de l’histoire du Moyen Âge Auteur : Année de création et de mise à jour : Sandrine LAVAUD 2009 2010 Les cours sont strictement réservés à l’usage privé des étudiants inscrits à l’UFR d’Histoire

considérer la fonction de la littérature et de la philosophie comme contribution possible à la prise de conscience sociale, c’est-à-dire, comme un instrument d’action sociale. L’artiste doit présenter une situation sociale sous forme dramatique ou romanesque toute en restant fidèle à la réalité. Ainsi, la littérature devient un moyen et non un but. Selon Jean-Paul Sartre (1948), l’écrivain engagé est celui qui consacre son énergie, ses ressources intellectuelles à la solution des problèmes sociaux.

comparatiste ou mieux comparante, pour parvenir peut-être à quelques mises au point bénéfiques et salutaires. Pour rendre compte de nos pratiques, je me propose d'en dresser successivement, mais avec une inégale attention, l'archéologie, l'anatomie, la typologie, la théorie et possiblement la philosophie. I C'est par un exemple quelque peu inhabituel par rapport au stock de noms rituellement avancés pour montrer qui étaient nos ancêtres les comparatistes que je voudrais commencer. Dans ses Nuits attiques

de Rambouillet est un lieu où l’on s’amuse : on y fait des plaisanteries, on s’adonne à des jeux de société, on écoute chanter, on donne des bals masqués. Les habitués du salon lisent beaucoup et, en souvenir de l’Astrée, adoptent des noms romanesques qui ne sont pas sans rappeler les noms des personnages des Femmes Savantes (voir fiche pédagogique sur les personnages). Ils écrivent eux-mêmes et pratiquent tous les genres à la mode. La conversation, occupation précieuse par excellence, est

L’ im os tur e d m t s. ........................................ 1 p es o 17 4.1.1.2.1. 4.1.1.2.2. 4.1.2. 4.1.2.1. 4.1.2.2. Conclusion ................................................................................................... 123 Typologie des pra q ues in er textuel le d t s ans l’é tu e d K cri r e hadr a. . .......... 1 24 Le répertoire d’un écrivain- lecteur. ...................................................... 124 Les intertextes dans l’œuvre Yasmina Khadra ................

une écriture qui n’est pas seulement le propre des maîtres, des Français, de l’Autre. Une telle stratégie ouvre un horizon de liberté créatrice pour l’écrivain. Aborder l’écriture glissantienne, à partir de l’examen de sa topologie et de sa typologie, de sa topographie et de sa typographie et au prisme de ses diverses variantes est riche d’enseignement. Dans Traité du Tout-monde34 qui est un grand voyage dans le langage. C’est une œuvre qui se met en mouvement, en tourbillon, pour dérouler

sont, quoique à des degrés variables, des paysages anthropisés. Il n’est donc pas surprenant que les classifications de la géographie humaine aient mieux résisté que celles de la géographie physique à l’usure du temps. Ici encore, pourtant, la typologie établie pour plusieurs générations de chercheurs, d’Emmanuel de Martonne à Max Sorre, a volé en éclats du fait de l’évolution des pratiques agricoles et pastorales dans les campagnes et, plus largement, du fait de l’évolution des établissements

du roman aux dents très blanches, habitués à se nourrir des contes, épopées, proverbes, tous genres oraux. Avec Georges Ngal, l’allégorie mêlant la théorie à la pratique, l’importance de l’oralité atteint son paroxysme à travers deux allégories romanesques Giambatista Viko ou le viol du discours africain, et l’Errance. Mais le concept d’oralité, autour duquel se concentre la critique littéraire africaine durant de nombreuses années, est chargé idéologiquement. L’oralité est l’espace de l’autre, elle

d'Astier de La Vigerie, dans Le Chagrin et la Pitié, a voulu, non sans provocation, donner d'eux l'image rétrospective d'« inadaptés sociaux », en marge de la société. En réalité, même si on compte dans la Résistance d'authentiques personnages romanesques et bohêmes, tels d'Astier lui-même, les études concourent à montrer que la grande majorité des résistants sont mariés, ont un métier, une qualification et une vie de famille. On compte ainsi parmi eux des universitaires, des instituteurs, des journalistes

exercices brefs, nombreux et variés, distinguant l’apprentissage (exercices à trous, réécritures diverses) et l’évaluation. Les réalisations écrites des élèves donnent lieu à observation, interrogation sur les causes d’erreur, élaboration d’une typologie et mise en place de remédiation. L’usage du dictionnaire doit être une pratique constante des élèves. 168 I FRANÇAIS Classe de 3e Accompagnement du programme de 3e SOMMAIRE Pages Préface I – Objectifs et enjeux du français en classe