Typologie Textuelle Memoires

intermédiaire (p.ex. Gran 1990) semble être la plus raisonnable, compte tenu de l'interaction complexe entre écoute, compréhension, rétention cognitive, mémoire, écriture et restitution du message de langue source à langue cible: variables qui interviennent toutes, même à des niveaux différents d'intensité (en fonction, par exemple, de la typologie discursive) à travers les différentes phases de l'I.C. Il est évident que dans la consécutive encore plus que dans la simultanée, le décalage temporel existant

aspect relève plutôt des savoir-faire. -discursif/textuels : maîtrise des spécificités d’un discours. Chaque discours renvoie à des structures linguistiques dominantes. Aspect toujours de l’ordre du savoir-faire. -interactionnel/dialogique : Cet aspect relève du savoir-être et des savoir-faire….choisir le bon registre de discours en fonction de la situation de communication… La partie la plus susceptible de modulation reste l’aspect discursif/textuel. Il y a tout intérêt à élaborer une grille précise

en salle de classe. Cet « entraînement » à l’écriture doit par ailleurs éveiller chez l’enfant le goût du travail et de l’effort continu. C’est cette voie qu’emprunte le projet mené de février à juillet de cette année et présenté dans ce mémoire. Ce projet part de l’hypothèse que l’enseignement de l’écriture peut être agréable et la production de bonne qualité si l’enseignant réussit la gageure 1. d’intéresser l’enfant et de maintenir sa motivation. 2. de faire en sorte

– Retour réflexif sur une pratique pédagogique 26 1/ Analyse des difficultés des élèves 2/ Mise en perspective 28 Conclusion 30 Bibliographie INTRODUCTION Le premier objectif que je m'étais assignée pour ce mémoire professionnel portait sur l'acquisition de savoirs au travers de la création d'un album au cycle II, et plus précisément en grande section de maternelle. Mais très rapidement, compte tenu d'un emploi du temps chargé ne permettant au mieux qu'une demi-journée

Atelier de théorie littéraire : Les relations transtextuelles selon G. Genette Extraits de G. Genette, Palimpsestes, Le Seuil, coll. « Poétique », 1982. • L'objet de la poétique : la transtextualité ou transcendance textuelle (= « tout ce qui met le texte en relation, manifeste ou secrète, avec d'autres textes »). • Les cinq types de relations transtextuelles : 1. L'intertextualité = « relation de coprésence entre deux ou plusieurs textes, c'est-à-dire éidétiquement et le plus souvent

1 - 3 May 2010 tel-00479982, version 1 - 3 May 2010 Résumé La Recherche d’Information a pour objectif de fournir à un utilisateur un accès facile à l’information qui l’intéresse, cette information étant située dans une masse de documents textuels. Afin d’atteindre cet objectif, un système de recherche d’information doit représenter, stocker et organiser l’information, puis fournir à l’utilisateur les éléments correspondant au besoin d’information exprimé par sa requête. La plupart des systèmes

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC MÉMOIRE PRÉSENTÉ À L'UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES COMME EXIGENCE PARTIELLE DE LA MAÎTRISE EN ADMINISTRATION DES AFFAIRES PAR BEN HAMADI OLFA MANAGEMENT DES CONNAISSANCES ET MÉMOIRE ORGANISATIONNELLE : ENTRE PERDRE CONNAISSANCE ET RETROUVER LA MÉMOIRE. LE CAS D'HYDRO-QUÉBEC JUILLET 2012 Université du Québec à Trois-Rivières Service de la bibliothèque Avertissement L’auteur de ce mémoire ou de cette thèse a autorisé l’Université du Québec à Trois-Rivières

La critique littéraire : éléments de définition, spécificité de la démarche critique, typologie de la critique. La critique est une activité qui suppose interpréter et apprécier une autre activité ou création humaine de nature intellectuelle et esthétique. Quoique lautonomie de lesprit critique ait constitué et constitue encore un problème très discuté, la critique a toujours été définie par rapport à lobjet étudié et cet objet sest restreint, dans le temps, aux arts et à la littérature. Vu quelle

théoriquement pertinents (terme, notion, définition, arbre notionnel, structure interne des termes, etc.) sur divers domaines de référence (sélection ad hoc, pour les besoins de la cause) : terminologie ? Spécificités du texte spécialisé, typologie des corpus spécialisés (parallèles, comparables, unilingues, bi- ou multilingues, annotés (lemmatisés) ou pas…) : langue(s) de spécialité(s)/ Notions relatives à l’exploitation de corpus spécialisés comparables, y compris bilingues (textes français

c’est-à-dire des contenus d’apprentissage. Ces listes sont trop diverses du point de vue linguistique. On ne peut y repérer aucune régularité. Ce qui permet de fonder une progression qui prenne en compte la notion de savoir-faire, ce sont les grandes typologies de discours qu’on peut appeler aussi des macro-fonctions « grammaticales » telles que la description de personnes et d’objets, de sentiments, de points de vue , de comportements, dont la réalisation linguistique passe par les verbes « être » et