Une Jeunesse Au Temps De La Shoah

Problématique : Ct s'est cstruite cette/ces mémoires de la 2GM? Ds quel ctxt? Pourquoi les mémoires de cet événement demeurent-t-elles multiples et longtemps problématiques ? Quel est le rôle des Hens ds l'évolution de ces mémoires? 2è heure I- Le temps du refoulement de la mémoire (1945-1969) : une mémoire résistante s'impose. 1.1. L'épuration et le refoulement du souvenir de Vichy * En droit, par l’ordonnance du 9 août 1944, la Rpq n’a jamais cessé d’exister : le 25 août 1944, lors de

février 1943 par la Gestapo et ses membres ont été exécutés. Contexte historique Au cours du Troisième Reich, le régime nazi vise à endoctriner et encadrer la jeunesse allemande en créant des organisations réservées à celle-ci. Parmi ces organisations, on peut citer en particulier le Deutsches Jungvolk pour les 10-14 ans et les jeunesses hitlériennes pour les 14-18 ans. L’adhésion à ces organisations est obligatoire en Allemagne à partir de 1939. Inge Scholl, témoin privilégié de la résistance,

StalineMussolini et HitlerLes antagonismes nationaux en Europe conduisent rapidement à la saignée de la Guerre de 14-18 d'où sortiront le communisme soviétique avec Lénine puis Staline et les fascismes mussolinien puis nazi. L'après-guerre est en effet un temps de tensions internationales et sociales avec des crises économiques graves (1929) et des choix politiques déterminants, c'est ainsi que le Front populaire en France est perçu comme une victoire sur la droite conservatrice et ses avancées sociales (congés

Duce comme un «surhomme » infaillible : « Mussolini a toujours raison ». - Le fascisme italien est la première doctrine totalitaire de l’Etat ; « l’Etat c’est tout » disait Mussolini. Il s’efforce d’embrigader les masses, et en particulier la jeunesse (les balillas) mais son emprise est combattue par l’Eglise qui reste une grande puissance morale en Italie. De même, l’impact du parti fasciste sur l’Etat reste limitée malgré la présence du Grand conseil fasciste. Mussolini, chef du parti fasciste

la Seconde Guerre mondiale et à la Shoah. Nous allons donc voir en quoi les jeux olympiques d’Hitler ont-ils servit à la propagande.En 1931, Pierre de Coubertin et son Comité international olympique (CIO) attribuent à Berlin l'organisation des Jeux d'été de 1936. Cette décision marque le retour de l'Allemagne sur la scène internationale après une période d'isolation après la Première Guerre mondiale.Deux ans plus tard, Hitler devenait chancelier et peu de temps après abolissait toutes les règles

- Des questions portant sur des documents, généralement entre 4 et 6 documents, pour autant de questions. Cette partie porte sur 8 points. - Un paragraphe argumenté, noté sur 10 points. Comment gérer son temps ? L’épreuve dure 2 heures au total, mais il faut savoir bien répartir son temps entre les différentes parties. - Pour les questions de dates et de repérage spatial : 10 minutes au maximum. - Une heure pour l’histoire-géographie proprement dite. o 20 à 25 minutes pour les questions. Cela

) ( en cours d’adaptation cinématographique), Meuse L’oubli (2006 ) , Le Café D’Excelsior (2007), Le Rapport de Brodeck (2007). Contexte historique de l’écrivain: L’auteur du Rapport De Brodeck, Philippe Claudel a écrit ce livre en 2007, où la Shoah est encore très présente dans tous les esprits. Grâce à la liberté d’expression actuelle ( de la plupart des pays européens) on a le droit dans parler, ces faits passés ne sont pas niés.- Contexte historique de l’œuvre: ce roman raconte des souvenirs

pouvoirs continuent à se disputer le contrôle de la jeunesse. Mais dès 1931, Pie IX en vient à dénoncer le fascisme comme une idolâtrie. (Encyclique « non abbiamo bisogno »). - Idem face au nazisme : veut d’abord se montrer conciliant : signature d’un Concordat en 1933 avec l’Allemagne : permet d’asseoir le prestige encore mal établi du nouveau régime. Espère protéger la communauté catholique allemande. Mais n’y réussit pas : dissolution des Jeunesses Catholiques, arrestations de religieuses, procès

m'appelle..., j'ai 14ans et je suis élève de 3°B. J'ai choisi d'aborder, dans mon exposé le thème de la Shoah et plus précisément la problématique: «Comment les artistes montrent la souffrance dans leurs œuvres?». Dans un premier temps je vais vous présenter l'artiste Christian Boltanski, dans un deuxième temps je vais présenter, décrire et analyser l’œuvre «Personnes» et dans un troisième temps je proposerez une œuvre de comparaison ayant des liens avec l’œuvre de Boltanski qui sera «Colonne brisée»

Caractéristiques * Récit à la première personne, celui qui dit « je », c'est bien l'auteur, celui qui tient sa plume. Multiplicité des marques de 1e personne. * Différence des « je », différence des temps : il faut différencier « je » de l'auteur, celui qui tient la plume (présent d'énonciation) du « je » du personnage (temps du récit, le plus souvent). Ex : dans l'épisode des pommes volées, le « vieux » Rousseau raconte cet épisode vieux de plusieurs décennies mais il revit tant les événements que lorsqu'il