Une Société Multiculturelle Est Elle Souhaitable

Bibliographie…………………………………………………………………………………………………………………………………….54 Introduction L’internationalisation croissante du monde économique impose aux entreprises d’être à la fois globales et cohérentes dans leur stratégie de développement. Une société de dimension moyenne ou grande peut difficilement ignorer les marchés étrangers dans sa stratégie commerciale. Les grandes firmes internationales ne peuvent plus espérer que le siège social soit le seul centre de décision et d’innovation. L’entreprise

....................6 Définitions générales ..................................................................................................................................................................6 Interculturel, pluriculturel (ou multiculturel), interculturalisation ............................................................................6 Culture......................................................................................................................................

dialogue, démocratie, débat », lancé par la Commission suite aux « non » français et néerlandais au référendum sur le traité de Constitution européenne, Mme Wallström a répondu qu’un dialogue suivi et sérieux s’est engagé entre les institutions et la société civile. Il ressort de ce dialogue des propositions sur les différentes politiques de l’Union, propositions qui incluent aussi bien les questions sociales qu’environnementales. Mme Wallström souligne que ces échanges contribuent à une amélioration

implantations à l’étranger afin d’étendre ses compétences aux filiales internationales de ces groupes. L’expérience des grands groupes français peut aider à acquérir cette compétence en approfondissant leur aspect multiculturel. L’entreprise doit s’ouvrir aux problématiques multiculturelles des marchés européens. 4) Ressources Ressources internes Comme on l’a vu précédemment, l’entreprise doit à long terme se concentrer sur son cœur de métier et externaliser ses activités administratives

: une approche interactionniste PARTIE II PROBLÉMATIQUES Culture, organisation et stratégie Le gestionnaire international La négociation internationale Culture et éthique des affaires PARTIE III PRATIQUES Gestion des équipes multiculturelles Gestion du personnel multiculturel Gestion des alliances internationales PARTIE IV PLONGÉES EN AMÉRIQUE Culture et gestion au Québec Culture et gestion au Mexique Culture et gestion en Colombie Culture et gestion au Brésil Culture et gestion en Argentine PARTIE

initiatives éducatives en faveur de la tolérance Pour étude et discussion: envisager des initiatives en faveur de l'éducation pour la tolérance La tolérance à l'école: un laboratoire pour la pratique de la tolérance L'école, agent d'intégration à la société et centre communautaire Principes pour la pratique de la tolérance à l'école Valeurs et éducation interculturelle Un cadre pour enseigner la tolérance: objectifs et problèmes sociaux Pour étude et discussion: s'attaquer aux problèmes Objectifs généraux

mobilisation politique accrue des communautés «ethniques» issues de l’immigration en Amérique du Nord (c’est-à-dire des Italiens américains, des Chinois canadiens), soucieuses de demander de nouvelles formes d’ajustements «multiculturels», incluant une éducation scolaire multiculturelle, une meilleure représentation dans les médias, des accords concernant la pratique religieuse, la double citoyenneté, etc. (5). Bien que chacun de ces mouvements ait été inspiré par celui des Africains américains pour les

doute opportun de renouveler certaines méthodes d’enseignement, mais cela nécessite de reformes structurelles. S’agissant particulièrement du droit comparé, enseigné parfois en maîtrise, souvent devant peu d’étudiants, des aménagements seraient souhaitables afin de laisser une grande partie à la méthode socratique. C’est le plus souvent sous cette forme que le droit comparé est enseigné en DEA. 2°) Qu’apportent les nouvelles technologies à l’enseignement du droit comparé ? Le développement de

politique, économique, sociale, culturelle, climatique… et la préoccupation de la recherche de la paix et l’équilibre (la mondialisation). L’établissement des Afro dans cette partie du pays et l’atteinte du niveau d’adaptation ou d’intégration souhaitable sont liés entre autres au facteur temps, qui est influencé par d’autres variables telles que : le niveau d’éducation, la santé, l’origine rurale ou urbaine, la langue, la race, “la religion”, la manière dont on quitte le pays d’origine.… . Ces variables

professionnel : les recruteurs privés et publics y portent une attention toujours plus déterminante. Les élèves non français que nous accueillons chaque année l’ont bien compris. De très nombreux enseignements se déroulent en langues étrangères : les campus multiculturels du Collège universitaire, franco-allemand à Nancy, Europe centrale et orientale à Dijon, euro-latino-americain à Poitiers, Europe-Asie au Havre, euro-américain à Reims ­proposent traditionnellement des programmes multilingues ; à Paris, le programme