Unite Didactique

tirage), de mobilier d'archivage et de salle de formation, de matériels roulants (véhicule léger de liaison et motocyclettes). Les matériels roulants devront faciliter la participation de l'OCMP aux travaux des COJO et l'acquisition de matériel didactique (vidéo projecteur, tableaux, ordinateurs-portables) pour les séminaires. Renforcer l'efficience et la transparence des marchés publics: L'appui institutionnel servira à rendre opérationnel le SIGMP Le SIGMP sera un système informatique intégré

alternance entre : - des phases que l'on pourrait appeler de "systématisation", où l'on cherche à construire une théorie didactique de la manière la plus cohérente possible à partir de quelques principes de base, et où l'on s'efforce d'élaborer les matériels et de concevoir les pratiques d'enseignement comme une mise en oeuvre la plus rigoureuse et exclusive possible de cette théorie didactique ; on tend, pour ce faire, à limiter au maximum les composantes des différents domaines de référence (une seule théorie

Master 1 de sciences de l’éducation Apprentissages et didactiques des disciplines scolaires Philippe Meirieu Séquence n°2 : Herbart et le modèle de la didactique classique Objectif : Identifier l’apport de Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Comprendre en quoi il est fondateur de la pédagogie moderne ainsi qu’à l’origine de nombreux débats éducatifs : - percevoir l’enjeu de la mise en place de la « psychologie rationnelle appliquée », - saisir le sens de la priorité herbartienne à l’instruction

l’enfant d’organiser ses actions sur le monde extérieur; il joue enfin un rôle d’outil intellectuel permettant de structurer la pensée. En conclusion on peut dire que si les théories de l’apprentissage élaborées par la psychologie intéressent la didactique, c’est parce qu’elles contribuent a la compréhension du processus mental de l’apprentissage.

DE DIDACTIQUE GENERALE SOMMAIRE Introduction………………………………………………………………… 1- La didactique : définitions………………………………………………. 1.1. Didactique et pédagogie……………………………………………….. 1.2. La didactique des langues……………………………………………… 1.2.1. Les objets d’enseignement…………………………………………… 1.2.2. Les conditions d’appropriation des savoirs………………………….. 1.2.3. L’intervention didactique…………………………………………….. 2. Les concepts fondamentaux de la didactique……………………………. 2.1.

DIDACTIQUE des LANGUES VIVANTES & ÉTRANGÈRES. (D.L.V.E.), Mme BENSEKAT, TD, 4ème année de licence de Français, 04/11/2008 Les modules de TEE et TEO vous ont aidé à maîtriser la langue. La didactique est l’un des plus importants modules. Les étudiants sont appelés à enseigner dans les lycées, les collèges, les écoles primaires. A l’université, on ne prépare jamais les étudiants à enseigner. On leur donne beaucoup de connaissances, mais on ne les prépare pas à l’enseignement. CALVI. J’ai une

faisons. Il convient de déterminer les changements essentiels observés dans les finalités de l’enseignement de l’histoire, dans les mots et dans les conceptions. 2 approches : - discipline historique : savoir savant → transmission d’un savoir - didactique à appliquer : demande sociale / enseignement ; préparer les élèves à l’avenir qui implique d’anticiper sur les problèmes futurs = dimension utopique de l’enseignement ? I) Fluctuation de la demande sociale et conséquence sur l’évolution des objectifs

Master « Enseignement » à la construction d’une séance de cours, elle-même insérée dans une séquence. Le stage de deux semaines d’observation et de pratique accompagnée en Master1 devient alors un moment privilégié de réflexion sur la construction didactique et pédagogique, un moment de réinvestissement théorique permettant de souligner des éléments à observer tant dans la pratique de l’enseignant (en l’occurrence le tuteur) que dans l’EPLE (Etablissement Public Local d'Enseignement). 1 Edith FAGNONI

faire du temps supplémentaire non rémunéré en argent, mais en temps; _cette partie théorique comporte des coûts élevés par personne formée et l’organisme doit, depuis un certain temps, emprunter pour l’assurer; _le matériel didactique, dans sa présentation, n’arrive pas à susciter de l’intérêt chez les personnes en formation et contribue, dans une certaine mesure, au problème de rétention des bénévoles après leur formation ; _les employées-formatrices se plaignent

C ENTRE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE C HAPITRE 7 U TILISATION DES OUTILS TECHNOLOGIQUES ET DU MATÉRIEL 7.1 DIDACTIQUE Importance des outils technologiques Les outils technologiques sont de plus en plus utilisés dans les classes universitaires. L’utilisation d’outils technologiques permet aux professeurs de diversifier leurs cours, de présenter davantage de matière et de favoriser l’apprentissage des étudiants. En utilisant différents outils technologiques en classe, les professeurs