Unité Allemande Et Italienne

 Le nazisme cherche des modèles du passé et s’affiche contre l’esprit des Lumières tandis que le stalinisme prétend créer une société nouvelle et revendique l’héritage de la Révolution Française  Pour les nazis l’homme nouveau est avant tout allemand: l’Aryen pour préserver le « volk », pour l’Urss stalinienne l’homme nouveau est universel sans distinction de race, ni sociale   A      La mise en œuvre 1- La programmation: 6 heures maximum/ 10-11 h, thème3 Reprise des 3 points de comparaison

du Reich Heydrich puis le Gouvernement général de Pologne-> la partie sud de la Pologne, dirigé par „Gauletier“= Frank Ostland+Ukraine- le commisariat du Reich (Alfred Rosenberg) b. Des pays vaincus placés sous l´autorité directe des Allemands -Le Belgique avec le roi qui reste en place- Léopold III.- neutre, mais l´état était collaborateur -Norvège- le roi s´exile (Haakon II.) il réside en Angleterre, le gouvernement collaborateur- Vidkun Quisling= fachiste local qui prend le titre

vieil esprit guerrier et modernité technologique = lourdes de formes inédites de domination politique. Dessin d’une future « Démocratie du travailleur » dont unité intérieure faite d’une « volonté de Dictature totale (qui) se reconnaît dans l’Ordre nouveau comme volonté de Mobilisation totale ». Pensées nourries de l’exp. de la guerre allemande qui s’assimila intérieurement à forme coercitive d’administration directe de l’économie. Volontarisme mobilisateur (philosophie = doctrine qui accorde la primauté

d'autre matériaux (Char, avions, obus , canons, ...) . 1.1: Origines du conflit en Europe Les traités de Versailles, de Saint Germain,de Trianon et de Neuilly avaient suscité rancœurs, frustrations et désirs de reconquête chez les peuples allemands, autrichiens, hongrois et bulgares. La crise de 1929 conduit les différents États à adopter des mesures protectionnistes et à se placer en position de rivalité les uns par rapport aux autres. Alors que l’agressivité des démocraties se situe sur

européenne (UE) ne serait pas ce qu'elle est, si elle n'avait refusé le principe de domination d'un état sur les autres. Ni empire ni Etat-nation, l'Union met en avant le principe de la diversité de ses membres, se reconnaissant pour devise de réaliser l'« unité dans la diversité ». Construite à l'origine par six Etats, en comptant aujourd'hui quinze, à la veille d'un nouvel élargissement, l'UE doit repenser le fonctionnement des institutions communes et réfléchir aux moyens de développer un sentiment d'appartenance

provoque l’instabilité des taux de changes[2] et retarde ainsi la mise en place de l’UEM. Pour y remédier, le Système Monétaire Européen (SME) est établi en 1979. Avec la création de l’Unité de Compte Européenne (European Currency Unit, ECU), une unité de compte limitant la fluctuation des devises nationales, le SME institue un mécanisme de change fixe mais ajustable. Les monnaies nationales ont une parité fixe définie par rapport à l’ECU, mais peuvent fluctuer dans une marge prédéfinie (ex : marge

: celle de la Russie, celle des jeunes nations comme la Roumanie, Bulgarie ou Serbie dans les Balkans. Pris dans ces rivalités, l’Autriche-H affronte aussi la montée en puissance de l’Allemagne, convaincue de son destin après le scellement de son unité (1870). Les choses s’accélèrent dès 1907 avec la manœuvre habile du diplomate autrichien Aerenthal qui permet à l’Empire d’annexer la Bosnie-Herzégovine fin 1908. Cette annexion (succédant à une occupation antérieure) fait à l’Empire un nouvel ennemi

1.2 Préparation par année (classe complète) Chaque année scolaire en classe complète représente un volume de 750 h. Classe complète Réf. Nombre de devoirs Option obligatoire1 Langue Réf. Allemand D773 Anglais A773 Espagnol E773 Italien F773 Portugais P773 Allemand D774 Anglais A774 Espagnol E774 Italien F774 Portugais P774 BTS AG – 1re année P 8773 34 BTS AG – 2e année P 8774 39 Vous devez choisir obligatoirement une langue et la reporter sur votre demande d’inscription.

corpus de textes de 1791…………………………………………………………..31 6.2 1792-1794 : La prise en main de la problématique des langues par les législateurs………………………………………………………………………………………………….32 6.2.1 Le corpus de textes de 1794…………………………………………………………..33 6.2.2 L´unité de langage…………………………………………………………………………35 7. Conclusion ………………………………………………………………………….....................36 Französische Sprachgeschichte : Aufstieg des Französischen zur Nationalsprache in der Revolution – Zusammenfassung …………………………….38 Bibliographie

Europe. Les documents ci-dessous nous permettront d’analyser les points communs entre le fascisme italien et le communisme soviétique. Nous verrons aussi la place de la propagande dans ces régimes (Présentation des documents) Le document 1 est une image de propagande fasciste parue dans la revue « Giuventu Fascista », le 22 novembre 1932. Il s’agit donc d’une affiche qui s’adresse aux Jeunes Italiens membres des « Jeunesses fascistes, un public à priori acquis à la cause fasciste. L’affiche présente