Variation Linguistique

regrouper autour de la théorie du « gouvernement et du liage ». La première période a rassemblé nombre de linguistes attirés par l’objectif d’un traitement formel et automatisable de la langue. Chomsky cherche à bâtir une théorie des structures linguistiques, qu’il appelle grammaire, et dont la pièce principale est constituée par la syntaxe. Les phénomènes syntaxiques appartiennent, selon lui, à un niveau spécifique et autonome, distinct d’une part de la morphologie et de la phonologie, et d’autre

Introduction à la linguistique Linguistique=science à part entière Traduction=discipline de la linguistique * Programme : * Linguistique en tant que science * Dichotomie * Communication /fonction du langage * Phonétique/phonologie * Langue en tant que représentation * Lexicologie et la création lexicale * Pragmatique et linguistique de l’énonciation * Info et redondance * Normes et variations * Notion de système * Le sens en linguistique * Théories

grande mobilité professionnelle des personnes entre les pays. Ces déplacements réels et virtuels entraînent de nouveaux comportements communicatifs en élargissant ainsi les capacités de communication audelà des frontières nationales, culturelles et linguistiques. D’où un énorme intérêt, voire une exigence absolue d’apprendre des langues étrangères et de les utiliser de manière productive pour le développement personnel et professionnel. Bien évidemment, la didactique des langues et des cultures étrangères

ethnolinguistique. * Journal officiel 1997-435-2, nos 5 et 6, p. 11 01/04/2013 2 Théories, méthodologies, méthodes Fil conducteur de l’ensemble des cours du semestre 2 Principe sous-jacent au cours du semestre 2 : va-et-vient entre une théorie donnée (linguistique ou autre) et sa mise en œuvre dans une méthodologie. Méthodologie = corps de doctrines. Méthode = réalisation matérielle (sur support papier ou autre) d’une méthodologie donnée appliquée à une langue, un public, etc. Ex.: la méthode Assimil illustre

Année 5, N0 8 QU’EST-CE QU’UNE CATEGORIE GRAMMATICALE? Le terme de catégorie grammaticale n'a pas un emploi uniforme en linguistique. Pour certains grammairiens, les catégories grammaticales sont assimilées aux seules catégories morphologiques et aux "parties du discours". Selon le trésor informatique en ligne de la langue française (Atilf), les « catégories » en linguistique [Le plus souvent au plur.] sont des « classes à l'intérieur desquelles les éléments d'un vocabulaire ou d'une information

il faut persuader : 1. Séduire par le langage : a) Le jeu de mot initial se répand dans tout le sonnet dont il semble l’origine : L’habilité séduisante de l’anagramme semble diffuser le thème de l’amour dans le poème, qui n’est qu’une variation sur un mot : aimer. Il est répété plusieurs fois : « aimer » (v.2), « aimez » (v.2), aux vers 6, 8, 9, 10, « aime » (v.14), « amour » (v.4). La majuscule du premier « aimer » donne une dimension sacrée de l’amour. « Aimez moi » est répété plusieurs

de Claire BLANCHE-BENVENISTE Claire Blanche-Benveniste, née le 15 janvier 1935 à Lyon et décédée le 29 avril 2010 à Aix-en-Provence, est une universitaire française spécialiste de linguistique. Elle a successivement enseigné à Lyon, Paris et Aix-en-Provence, ainsi qu`à l`École pratique de Hautes Études. Élevée dès sa plus tendre enfance dans une mosaïque de langues ( russe, grec, yiddish, judéo-espagnol, turc, portugais), linguiste

_____________________________________________________________________________________________________________ 1 Une langue, quelques théories linguistiques et un domaine conceptuel Introduction : ____ UNE LANGUE, QUELQUES THÉORIES LINGUISTIQUES ET UN DOMAINE CONCEPTUEL PRÉAMBULE ...................................................................................3 1. DES REPRÉSENTATIONS ..........................................................5 1. 1 QU’EST-CE QU’UNE REPRÉSENTATION ?

mondialisation, la place des langues, ainsi que la diversité linguistique sont l’objet de nombreuses réflexions. A partir des années quatre-vingt dix, nous sommes passés progressivement d’une conception de l’enseignement des langues, encore basée sur un idéal monolingue1 dans lequel l’objectif serait d’atteindre les compétences du locuteur natif, à une conception plus flexible, qui respecte et prend en compte l’ensemble des compétences linguistiques et culturelles des personnes apprenantes. Les acquisitions

(1986), et mes propres textes (par exemple, GIRIN, 1982b), ainsi que quelques travaux publiés en anglais après 1986, comme 3 celui de CLEGG (1987). A quelques unités près, le compte y est : quelques classeurs... Une science, que l’on appelle la linguistique - mais il vaudrait mieux, aujourd’hui, parler d’un ensemble de disciplines, englobées sous le la désignation “sciences du langage” -, explore depuis longtemps la question du langage. Partant du même constat que celui que l’on vient de faire, Maurice