Verb

Recap temps AnglaisV6 - 31janvier2019Récapitula*f sur les Temps de l’Anglais Merci à Emilie C, élève de l'espace membres AnglaisCours Club * sauf verbes irréguliers LES AUXILIAIRES : Aux formes néga/ve et interroga/ve, s'il n'y a pas le verbe to BE ou HAVE, on u/lise DO (Do you like my jacket? - I don't like your jacket) S'il y a déjà le verbe to BE, on l'u/lise comme auxiliaire (Are you going to London? - I am not going to London)

ton/ta…) • Les formules impersonnelles • Les déterminants : - articles (définis :le/la/les ; indéfinis : un/une/des) - déterminants numéraux (un/deux/trois…) -déterminants démonstratifs (ce/cet/cette/ces) • Les verbes : - verbes d’action - verbes de parole -verbes de sentiment -verbes d’état… • • • • Les modes verbaux Les temps verbaux de l’indicatif Les niveaux de langue Le type de vocabulaire : - vocabulaire fort - vocabulaire péjoratif/laudatif (= positif) • • • • •

partir du présent de l'indicatif et d'autres à partir du présent du subjonctif. 1°) Les verbes réguliers Présent de l'indicatif CANTAR Présent du subjonctif Deuxième personne (cantas) moins S = Canta Cante = 3ème personne du singulier (cante) Cantemos = 1ère personne du pluriel (cantemos) Infinitif (cantar) moins R plus D = Cantad Canten = 3ème personne du pluriel (canten) 2°) Les verbes irréguliers - Les personnes qui viennent du subjonctif (usted, nosotros, ustedes) ont

bien que ... » — Cela est illustré par.. , — Cela apparaît à travers …, — Cela est rendu sensible par … — L'utilisation de... Le recours à ... en est un bon exemple. 4. Verbes et expressions exprimant un rapport logique Rapport logique|Verbes et locutions verbales|Prépositions(+ un GN)| Addition|A ceci s’ajoute,|En plus de, outre, | Comparaison|Evoque, rappelle, Ressemble à, fait penser à, || Opposition|S’oppose

(enjambement) entre deux vers. → maintient l’impression de flottement, d’incertitude omniprésence du son −→ harmonie esthétique, son associé au « beau » → parallèlement, l’agressivité et la laideur exprimées également grâce aux sons (notamment grâce à des verbes) ensuite, prépondérance de l’aérien −→ sorte d’harmonie divine, mouvement homogène, continu → encore parallèle grâce aux sens : le mouvement urbain (Paris) semble mauvais/brutal Apollinaire s’adresse à plusieurs personnes (« tu », « vous », « nous

GRAMMAIRE ET MORPHOSYNTAXE a) Ressemblances ▪ Le génitif ‘s : anglais, s : allemand avec prénoms et noms propres ▪ 3 genres : masculin, féminin, neutre ▪ verbes irréguliers / forts ▪ auxiliaire de modalité en anglais (can, must) verbes de modalité en allemand (können, müssen) ▪ l’adjectif attribut ne s’accorde pas ▪ l’adjectif épithète se place devant le nom – mais s’accorde avec le nom en allemand (présence de marques correspondant au genre et au cas) ▪

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ *****Trouvez dans le texte : a. 4 verbes irréguliers au passé simple et 1 verbe au subjonctif utilisé après une expression de volonté ou de désir ; soulignez-les. Chapitre V Prenez des notes sur chaque chapitre du roman : 1. Nouveau vocabulaire Donnez une définition en français

COORDONNENT (c’est pour cette raison qu’on les nomme conjonctions de coordination.) Les conjonctions de coordination peuvent relier des mots de même NATURE (des verbes avec des verbes, des adjectifs avec des adjectifs, des noms avec des noms.) Exemples : Tu préfères continuer ou arrêter ? (Conjonction de coordination : ou qui relie 2 verbes : continuer/arrêter) J’ai une jolie chemise jaune et verte. (Conjonction de coordination et qui relie 2 adjectifs : jaune/verte) Les conjonctions

que l’on rencontre au fil des exercices. Quand le tableau est rempli, on analyse avec les élèves ces phrases qui sont des consignes : Qu’est-ce qui me fait dire que ce sont des consignes ? Quel est le mode le plus souvent utilisé pour les verbes ? Y a-t-il des verbes que l’on retrouve plus souvent que d’autres ? Ces consignes induisent-elles l’utilisation d’outils spécifiques (ciseaux, règle, crayons de couleur…) ? Les conclusions pourront être consignées sur des supports muraux. Objectif : comprendre

général, une des questions se rapporte à une explication des mots ou expressions contenues dans le texte. Une autre question propose une décomposition de la phrase en ses propositions. Une des questions a trait à une analyse de mots ou à l'emploi des verbes. Il est nécessaire que les questions soient traitées d'une manière nette et précise. Quand il s'agit d'un mot à expliquer, on en donne si possible le sens général, puis le sens particulier au texte. On répond à un nom par un nom, à un verbe par un