Victor Hugo L éloge Et Le Blâme

historiques : romans se proposant de faire revivre telle ou telle période de l’histoire à travers les aventures de personnages de fiction. Exemples : la révolte antirépublicaine des paysans bretons  dans Les Chouans de Balzac ou Quatre-vingt-treize de Victor Hugo. b) Les romans ancrés dans une situation historique Romans fortement et volontairement ancrés dans une situation historique précise qui leur sert de cadre permettant aux lecteurs de s’immerger dans une époque, un milieu. Exemples  : romans

Claude Gueux, Victor Hugo s'engage contre la peine de mort. c) La sensibilité des auteurs Les romanciers ne se contentent pas de rendre platement compte de la réalité sociale, ce sont avant tout des écrivains qui expriment leur sensibilité et s’adressent à la sensibilité des lecteurs, à travers un style efficace qui leur est propre et en utilisant les ressources de la création romanesque. Exemples : sublimation des foules révoltées chez Zola, les figures emblématiques du peuple chez Hugo (Jean Valjean

historiques : romans se proposant de faire revivre telle ou telle période de l’histoire à travers les aventures de personnages de fiction. Exemples : la révolte antirépublicaine des paysans bretons  dans Les Chouans de Balzac ou Quatre-vingt-treize de Victor Hugo. b) Les romans ancrés dans une situation historique Romans fortement et volontairement ancrés dans une situation historique précise qui leur sert de cadre permettant aux lecteurs de s’immerger dans une époque, un milieu. Exemples  : romans

ses propres récits : au lieu de raisonner, de moraliser dans l’abstrait, il utilise le matériel même du roman, descriptions, dialogues, intrigues, événements inattendus, et l’infléchit vers une signification dévote. a. Agathonphile (1621) : « Eloge des histoires dévotes » «  Me voici donc caché derrière le tableau, comme cet ancien peintre, pour écouter ton meilleur jugement, la plume d’une main, l’éponge de l’autre, prêt de corriger les défauts que tu m’y marqueras, ou de l’effacer tout, s’il

intime, discours, dialogue...). Je respecte la situation d’énonciation attendue (où ? quand ? qui parle ? à qui ? à quelle époque ?, dans quel but ?...) . J’adopte le ou les registre(s) littéraire(s) exigé(s) ou choisi(s) : comique, épidictique (éloge ou blâme), tragique, polémique, pathétique, lyrique ... J’organise mon texte en suivant mon plan et en utilisant des paragraphes distincts (alinéa correct = saut de ligne plus espace d’environ deux centimètres). Je soigne la fin du texte qui laisse une

célèbre (un sentiment), s'indigne de, communique, s'insurge, consacre, fait l'éloge de, critique, tente, réussit (à), évoque, cherche (à), s’efforce (de), se contente de, souligne, fait ressortir, insiste sur, s’appuie (sur), fait allusion à, dénonce, blâme, justifie, étaye, avance, décrit, introduit, suggère, commente, adopte (telle attitude,tel registre), procède par, s'emploie à, renvoie à, qualifie, précise, déclare, définit, ironise (sur), use de, utilise... ← Le personnage... séduit, éprouve

une grande actualité. l. 54-64), puis il développe un blâme violent de la liberté de mœurs des Françaises. La modestie de ses épouses lui paraît la meilleure manière de conserver son pouvoir sur son sérail. Toute la lettre repose sur le balancement entre le modèle de la femme orientale et le contre-modèle que constituerait la femme occidentale. Ce contraste est visible à travers l’opposition du vocabulaire de l’éloge et du lexique du blâme : Lexique de l’éloge douce retraite (l. 50) chastes scrupules

Micromégas (p. 395 ES/S / p. 397 L/ES/S) SÉQUENCE 2 – La justice sociale dans les Fables de La Fontaine • Victor Hugo, Discours sur la misère (p. 342 ES/S et Techno / p. 344 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – La question de la femme au xviiie siècle • Victor Hugo, Les Misérables (p. 364 ES/S et Techno / p. 366 L/ES/S) Corpus bac (Séries technologiques) – Victor Hugo, Les Contemplations (p. 394 Techno) – Victor Hugo, Les Misérables (p. 395 et 396 Techno) SÉQUENCE 1 – Le projet de Michel de Montaigne : les Essais • Claude

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur l’argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 VERS LE BAC Question sur un corpus : Pascal, Fénelon, Hugo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90-95 Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme Première L 27 28 29 30 La

Elle s'inscrit dans le programme défini par les objets d'étude du programme de première. Elle peut prendre des formes variées. Ainsi elle peut s'exercer dans un cadre argumentatif : – article (éditorial, article polémique, article critique - éloge ou blâme-, droit de réponse, etc.) ; – lettre (correspondance avec un destinataire défini dans le libellé du sujet, lettre destinée au courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d’un des personnages présents dans un des textes du corpus