Violence Institution Educateur Specialisé

handicaps et à l’intégration auprès du Recteur de Clermont Ferrand, Directeur de recherches à l’université de Lyon 2 en Sciences de l’éducation. Elle anime fréquemment des sessions de formation et intervient dans les établissements spécialisés. Elle a également participé aux Etats-Unis aux recherches sur les procédures d’évaluation et les familles à haut risque. • TREHIN Paul : Parent d’un adulte atteint d’autisme. Membre fondateur d’Autisme France, vice-président

travailler les élèves en groupes 106 136. Fonctions de l’école (3 fonctions essentielles) 109 137. Laïcité 109 138. Morale 112 139. Rapport au savoir et échec scolaire 113 140. Socialiser 116 141. Textes de référence 117 142. Violence 118 TEXTES 121 LIVRES 122 143. BRUNER Jérôme : Comment les enfants apprennent à parler 122 144. BRUNER Jérôme : L'éducation, entrée dans la culture 123 145. DUBET François : Ecole, famille, le malentendu 124 146. PLATON : Protagoras

INTRODUCTION 3 I. La militance de paix : le pacifisme, la non-violence et les mouvements de paix "historiques". 10 1. La paix libérale, le pacifisme de gauche et le mouvement social 10 2. Les mouvements pacifistes "historiques" et leurs évolutions. 15 2.1. Emergence et évolution du pacifisme contemporain. 15 2.2. L’Eglise catholique et les mouvements confessionnels de paix. 18 3. La non-violence : une pratique et un mouvement à la recherche de son institutionnalisation

le professeur aide les jeunes à développer leur esprit critique, à construire leur autonomie et à élaborer un projet personnel. Il se préoccupe également de faire comprendre aux élèves le sens et la portée des valeurs qui sont à la base de nos institutions et de les préparer au plein exercice de la citoyenneté. » FMeil IU ét Cr de La laïcité n’est pas la neutralité. Elle repose sur des valeurs et des pratiques. Dès 1908, Jean Jaurès l’avait clairement indiqué : « La plus perfide manœuvre des

entre le “monde scolaire” propre à l’époque moderne et l’éducation dans l’Antiquité : “L’école ne joue pas encore dans l’éducation le rôle prépondérant qu’elle assumera à partir du Moyen-Age en occident. Le maître d’école est chargé d’un secteur spécialisé de l’instruction, il équipe techniquement l’intelligence de l’enfant, mais ce n’est pas lui qui éduque. L’essentiel de l’éducation, c’est la formation morale, celle du caractère, du style de vie. Le “maître” n’est chargé que d’apprendre à lire,

n’apparait pas au dictionnaire. Il provient de la contraction des termes ‘potager’ et ‘atelier’ pour imaginer l’atelier dans le potager2. Cette a.s.b.l. est composée d’une équipe sociale et paramédicale composée d’ergothérapeutes, logopèdes et éducateurs spécialisés, ainsi que de 26 participants (nommés ainsi par l’équipe), composés d’adultes différents les uns des autres par leurs personnalités, leurs qualités, leurs types de difficultés et l’importance parfois bien réelles de celles-ci3. Ces individus

espace où ils se sentent utiles et reconnus. Deux IME (Institut Médico-Educatif) dispensent une éducation et un enseignement spécialisé aux enfants et adolescents handicapés atteints de déficiences intellectuelles. L'association Sésame Autisme aide des enfants ayant des troubles importants du comportement dont l'autisme. Plusieurs SESSAD (Service d’Éducation et de Soins Spécialisés à Domicile) aident et guident les parents dans le développement optimum du potentiel de leur enfant. Plusieurs ESAT (Établissement

impliquent que l’établissement clarifie : • les déclinaisons possibles de l’accompagnement général en un parcours individualisé, • les modalités de rencontre entre la personne accompagnée et les différents professionnels (direction, référent, psychologue, éducateurs, puéricultrices …) • la mise en œuvre de temps collectifs au cours desquels les professionnels des différentes disciplines élaborent un projet global et/ou relient leur intervention au projet global. ACCOMPAGNEMENTS INDIVIDUELS PAR DIFFÉRENTS PROFESSIONNELS

libre échange La théorie de SMITH qui affirme qu’un individu a intérêt à se spécialiser est étendu au niveau des pays. Les pays doivent se spécialiser dans la production où ils disposent d’un avantage absolu par rapport aux autres. Problème : quand on n’a pas davantage ? Théorie des avantages relatifs de D.RICARDO, ca permet de répondre aux problèmes de SMITH. Quand on ne dispose pas d’un avantage absolu on se spécialise dans la production où l’on est le moins mauvais. Le théorème HOS (Hecksher

(120 p.) 98 10 10 U36 D1 903 Epreuve intégrée : certificat d'aptitude pédagogique (20 p.) NEANT NEANT 98 30 11 U36 D1 903 Didactique spéciale orientation surveillant – éducateur (120 p.) NEANT NEANT 98 30 12 U36 D1 903 Stage à orientation surveillant – éducateur (60 p.) NEANT Cellule « tableau de concordance » 02_d070615 CAP porteurs diplôme ens supérieur.doc Créé le 20/03/2007 10:25:00 Page 4 sur 4 MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION