éthique éducateur Spécialisé

doit être accessible à toute personne indépendamment du sexe, de l’âge, de la nationalité, de la race, des options philosophiques ou religieuses, ou encore de la condition physique, sociale ou matérielle.Le bénévolat se réalise dans une approche éthique et humanitaire en respectant la dignité humaine.Le bénévolat est attentif aux besoins dans la société et stimule la participation de la collectivité pour y répondre.Le bénévolat favorise l’initiative, la créativité et l’esprit de responsabilité, ainsi

puissent s’exercer pleinement sans contrôle préalable de l’état, plus à proximité du citoyen (dans la commune, le département et la région). Démultiplication de l’administration centrale : structures ont dégluées avec des services et des agences spécialisés. Cela car les logiques du cloisonnement administratif font perdurer une attitude de repli sur soi. En plus, l’état a du mal à se défaire de ses prérogatives, il intervient toujours par des financements ou des procédures contractuelles. Ces évolution

l’apprentissage d’une discipline ; ♦ faire preuve d’une culture générale importante afin d’éveiller l’intérêt des élèves au monde culturel ; ♦ développer des compétences relationnelles liées aux exigences de la profession ; ♦ mesurer les enjeux éthiques liés à leur pratique quotidienne dans le respect des règles de déontologie ; ♦ travailler en équipe au sein d’une école ; ♦ concevoir de dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer et les réguler ; ♦ d’entretenir un rapport critique

un matériel pédagogique adapté /les aménagements pédagogiques Chaque enfant dispose d’un emploi du temps particulier qui tient compte de la spécificité et de la prise en charge de l’enfant (intervenants : psychomotricien, éducateur spécialisé du SESSAD, instituteur spécialisé, orthophoniste). Pédagogie de type traditionnel L’enseignant est celui qui sait, face à des élèves (pédagogie du savoir) : Il doit y avoir enseignement pour que l'élève apprenne. Dans ce modèle pédagogique, on ne privilégie

aliments «riches» peuvent être un signe de bien-être social; être gros montre que l’on vit «à l’aise»... (4) (2) Empruntées au mémoire de Jean LAPERCHE, La santé des enfants vue par les enfants (UCL, 1990). (3) L’éducation pour la santé. Quelle(s) éthique(s)? (CDCS, 1993), p. 64. (4) Nous nous limitons à ces très simples exemples, sans entrer dans des considérations anthropologiques qui ne peuvent prendre place ici. Pour aller plus loin (documentation et/ou formation), on peut s’adresser, par exemple

pacifié aux autres et au monde ; soit se faire un nom - en référence au sinthome - susceptible de l’inscrire dans la communauté. Cette conception de l’acte éducatif s’articule aux acceptions aujourd’hui classiques référant la fonction de l’éducateur spécialisé à la métaphore du nom-du-père, au registre du symbolique, et à la transmission de la loi de la parole 5 , dans la mesure où « le nom-du-père est le signifiant qui dans l’Autre, en tant que lieu du signifiant, est le signifiant de l’Autre en tant

Ce dossier se déroule selon un plan chronologique, trois partie reprenant des observations tirées de mes stages me permettent de faire apparaître les compétences associées au référentiel du métier et concernant l'accompagnement social et éducatif spécialisé. 1- Maltesse J'ai effectué mon premier stage dans une structure ayant pour mission l'accueil, l'information, l'orientation et l'accompagnement de tout public dans le cadre de l'insertion socioprofessionnelle. Ce jour là

cette transition vers une offre intégrée de services, deux principes fondamentaux sont mis de l'avant, soit la responsabilité populationnelle et la hiérarchisation des services : 1ère ligne (services généraux et spécifiques), 2e ligne (services spécialisés) et 3e ligne (services surspécialisés). Les services de première ligne (services généraux et spécifiques) Les services de première ligne sont le premier niveau d'accès et ils s'appuient sur des infrastructures légères. De plus, les services

R E P E R E S Les cahiers de l’accompagnement ETHIQUE ET ACCOMPAGNEMENT LES COMPÉTENCES DES ACCOMPAGNATEURS 42 Edition du CARIF Poitou-Charentes Dans le cadre du dispositif Safran1, deux séminaires consacrés aux pratiques d'accompagnement ont été organisés au cours de l'année 2001. La publication de ce Repères a pour objectif de capitaliser les travaux réalisés durant ces deux journées. Les organisateurs de ces journées - CAFOC Poitiers / GIP Qualité de la Formation / CARIF Poitou-Charentes

personnelle 12 Introduction 13 Le modèle empirique 14 15 Le modèle de l’éducation Nationale 16 17 Le rôle du cerveau 18 Contraste et perturbations 19 Le rôle capital de l’enseignant éducateur 20 Conclusion 21 22 Biographie : Edgar Morin de son vrai nom Edgar Nahoum est né à Paris le 8 juillet 1921, la perte de sa mère à l’âge de 10 ans va influencer toute sa vie. Il étudie à la Sorbonne