étude De Situation Moniteur éducateur

contrôle du ministère de l’intérieur et après avis du conseil d’Etat. Le personnel : Moyenne d’age du personnel de l’établissement :2002-2003 : 47 ans ; 2006-2007 : 42 ans Educateurs spécialisés : moyenne 50 ans Moniteurs éducateurs : 48.5 AMP (aide médico-psychologique): 53.5 Gardes malades : 42 ans EJE (éducateur de jeunes enfants): 45 ans 2 - LE PROJET INSTITUTIONNEL Depuis plus de 50 ans L’ASEI s’articule autour de 4 objectifs, Agir Soigner Eduquer Insérer. Une approche centrée

FICHE DE LECTURE. fiche de lecture dans le cadree la formation moniteur educateur Pascal GUILLOIS Moniteur Educateur 2007/2009. SOMMAIRE. I. INTRODUCTION. II. SYNTHESE ET ANALYSE DE L’OUVRAGE. III. APPORTS DE L’OUVRAGE DANS LA PRATIQUE EDUCATIVE. IV. CONCLUSION. I. Introduction. Ma fiche de lecture porte sur J’ai mal à ma mère - Approche thérapeutique du carencé relationnel de Michel Lemay. Si j’ai choisi de

niveau. Pour les niveaux IV et V, la notion de guide de palanquée et de direction de plongée apparaissent, ce qui ajoute un niveau de responsabilité supplémentaire. La progression d'enseignement, c'est la logique d'apprentissage personnalisée par le moniteur, qui va conduire à l'appropriation par le stagiaire de l'ensemble du référentiel de formation et le conduire à l'autonomie dans son niveau. Ne pas confondre référentiel de formation et progression, le référentiel de formation rassemble la totalité

d'éveil : toilettes, habillage, soins d'hygiène et d'esthétique, repas, couché, activités, etc. Autres professionnels impliqués : kinésithérapeutes, médecins, cuisiniers, femme de ménages, lingères, homme d’entretien, infirmiers, moniteurs-éducateurs, éducateurs spécialisés, assistant(e)s de service social, psychomotriciens, ergothérapeutes et psychologues. La MAS Marie Louise Historique de la structure Des parents d’enfants polyhandicapés soucieux de l’avenir de leur enfant

public avec lequel je travaille page 16 4.2 - Description de situations de travail significatives en lien avec les fonctions du référentiel professionnel page 18 4.2.1 - Première situation de travail page 19 4.2.2 - Deuxième situation de travail page 26 4.2.3 - Troisième situation de travail page 32 4.2.4 - Quatrième situation de travail page 39 4.3 - Analyse globale de cette expérience

| Introduction - 2 - 1) Ma mission a l’esat la vallée - 2 - Chapitre 1 :Presentation de l’établissement - 3 - 1) la situation géographique. - 3 - 2) les textes et les lois qui régissent la structure. - 3 - 3) les instances représentatives en matiére de securité à l’esat……… …………- 5 - 4) organigramme de la structure : - 6 - 5) les secteurs d’activités de l’esat. - 7 -

restriction extrême de l’autonomie. Les enfants en situation de polyhandicap peuvent présenter des troubles de la déglutition et des troubles alimentaires allant jusqu'à la dénutrition. Pour l’enfant J, sa situation de polyhandicap s’est aggravée du fait d’une mauvaise déglutition, ce qui a nécessité le recours à une sonde gastrique. C’est le seul résident sur le groupe à être nourri par alimentation entérale c’est pourquoi j’ai choisi cette situation. PREMIERE PARTIE I. Le contexte institutionnel :

DF1 Etude de situation professionnelle – Note de réflexion Actuellement j’effectue mon stage de monitrice éducatrice en 1° année de formation au sein d’une association départementale de prévention spécialisée, qui régit de la Loi 19011 et qui est financée par l’ASE2. Elle regroupe plusieurs services d’intervention : un pôle innovation, un pôle logement, un pôle médiation et celui dans lequel j’interviens, le pôle prévention. L’équipe éducative de ce service qui applique la politique de l’aller-vers3

professionnel Mon choix de formation Mon projet initial de stage REMERCIEMENTS II/ PRESENTATION DE LA MAS Historique Financement Problématique des personnes III/ FONCTIONNEMENT DU SERVICE Rôle de l’éducateur Situation éducatives et leurs objectifs IV/ ETUDE DE SITUATION CONCLUSION I/ INTRODUCTION J’ai choisi cette formation afin d’accompagner la personne à travers son projet individualisé et l’amener à l’autonomie, au maintien des acquis ou encore à atténuer ses angoisses

Aveugles et Amblyopes de France gère un centre de formation, Access Formation. Il propose aux professionnels des formations qualifiantes ou non dans les domaines de l’éducation, la rééducation et les technologies adaptées pour les personnes en situation de handicap visuel. 6, rue Gager-Gabillot - 75015 Paris - Tél : 01 44 42 91 91 Web : www.aveuglesdefrance.org - Courriel : secretariat.formation@aveuglesdefrance.org La FAF-LR (Fédération des Aveugles et Amblyopes de France - Languedoc Roussillon)