Champs Lexical De La Lumière

capacité de compréhension en situation de production orale et écrite. Approche: lecture analytique.  Pré requis: -Maîtriser les caractéristiques de la description. -Maîtriser la notion du champ lexical.  Démarche: -Mise en situation -lectures individuelles(2 lectures au maximum) -étude du texte: questions de compréhension; 1-Qui est

recueil est en effet contemporain (1874) de l'orage personnel qui traverse sa vie en la personne de Rimbaud. Le poème intitulé « Beams », qui est extrait de la section « Aquarelles », ne garde nulle trace pourtant de cette tourmente. Tout auréolée de lumière, une femme énigmatique guide vers (ou sur ?) la mer une cohorte de soupirants fidèles. La présence du poète se manifeste à travers le pronom personnel «  nous ». Le pronom « elle » met quand a lui en avant la passagère. Verlaine transpose, ici

folle, impie, tu détruis Champs lexical de la destruction et de la violence. Réquisitoire « Dans ces chefs-d’œuvre, dans ce tombeau » Anaphore, énumérations Figure d’insistance beaucoup utilisée par les orateurs. → éloge passionné des livres qui vise à entrainer le destinataire= moyen de persuasion. Le rayon v4, le flambeau v5, les clartés v13, brille v26, illumine v26, ébloui v32, l’aube éclaire v35, chaud rayon, lumière v42 Métaphores. Champs lexical de la lumière= comparant / comparé=

Tout d’abord, le champ lexical de la mer(« un océan de métal bouillant » l5) ou encore (« une plage vibrante de soleil » l10), du soleil et de la lumière : «  même soleil, même lumière » (l1et2), « la brulure du soleil » (l15), « le même soleil » (l16 et 17), «la lumière a giclé » (l25), «  les cymbales du soleil sur mon front » (l32), « pleuvoir du feu » (l38). L’ensemble de ces champs lexicaux et de toutes ces métaphores autour du soleil, de la chaleur, de la lumière et de la mer lui évoque

d’italo Calvino Fiche pédagogique réalisée par Kim-Lan Delahaye, professeure de Lettres modernes dans les Hauts-de-Seine Sommaire Séance 1 › Un roman protéiforme Dominante : Lecture-découverte de l’objet-livre Fiche élève › Le siècle des Lumières Séance 2 › Un incident familial Dominante : Lecture analytique p. 2 p. 3 p. 4 Séance 3 › La soif de lire Dominante : Lecture analytique p. 5 Séance 4 › Les discours rapportés Dominante : Langue Fiche élève › Les discours rapportés

l'asphyxie qui ne peut plus luter,  « l'entraînant loin des rivages familiers […] de la tête au pieds » ( l 11-12). Il y a aussi le champ lexicale de la souffrance comme « infligée » ( l 8), « souffrance » ( l 10), « néant » (l 13), « C'est la fin » ( l 8 et 15), ceux-ci accentuent le côté tragique. Nous observons les synesthésies vers la fin du texte,«  Une lumière intense l'aveugla. Ses poumons s'embrasèrent. Il poussa un cri. »( l 18-19) met en valeur la vue, le toucher et l'ouïe participent au

tercets) → Champ lexical de la nature : « verdure » « rivière » « aux herbes » « la montagne » « mousse » « val » « l'herbe » « glaïeul » → Champ lexical des parties du corps : « bouche » « tête » « nuque » « les pieds » « sa narine » « la main » « sa poitrine » → Champ lexical de la couleur où domine le vert avec (herbe 2fois, / trou de verdure, son lit vert, frais cresson bleu = vert foncé ; les autres couleurs présentes sont des nuances de blanc renvoyant a la lumière. → Champ lexical de l'immobilité/du

qui est le contraire. Il compare aussi l’enfant à « un lourd cheval poussif » (l.20), « sous le fouet d’un cuistre ou d’un abbé » (l.19) Pour nous montrer son désaccord avec l’enseignement de son époque, Victor Hugo insiste sur l’utilisation du champs lexical de la lourdeur, de l’obscurantisme (« grimoire« , « obscur« , « fade« , « étouffant » (l.35)). Ainsi, il dénonce le système de son époque, l’école de son temps. Il nous montre le caractère emprisonnant, sombre, de l’école (il utilise des métaphores

P302 p303, DENIS DIDEROT, Supplément au voyage de Bougainville, 1772 Denis Diderot, le grand philosophe des Lumières, était à la tête de l’encyclopédie. Il défend la liberté de penser et à constamment recours au dialogue comme une forme privilégiée du débat. Chaque personnage représente souvent les opinions contradictoires de l'auteur lui-même. Le dialogue permet donc à Diderot de mettre en scène une délibération en exposant ses propres interrogations. Le supplément au voyage de Bougainville

prend recourt au champ lexical de la fatigue avec les mots ‘’sommeil’’ ligne 1, ‘’rêverie’’ ligne 9, ‘’somnolence ‘’ l 10, ‘’fatigues’’ ligne 10, ‘’cauchemar ‘’ ligne 12 et enfin sommeil ‘’ligne 15. Balzac nous fait donc comprendre que le Hero de cet extrait est extrêmement fatigué, le lecteur peut donc se demander si les faits racontait sont réels ou font juste partie de l’imagination de son imagination. Cependant Balzac renforce la réalité des faits en utilisant le champ lexical du toucher avec