Français langue étrangère

Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde 40/41  (2008) L’émergence du domaine et du monde francophones ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... Danielle Omer Contre la disparition du monde francophone de l’Alliance israélite

Fiche formation cueep.univ-lille1.fr +33 (0)3 20 58 11 11 français l angue étrangère fle F r e n c h as a F o r e i g n L an guag e c o n tac t Public Secrétariat 03 20 58 11 21 Toute personne ayant été scolarisée dans son pays d’origine et ayant obtenu le bac ou l’équivalent. Demandeurs d’emploi ou en situation d’études ou de travail sur le territoire français : cueep-fle @univ-lille1.fr collaborateurs internationaux, personnel d’encadrement à mobilité internationale, chercheurs, personnel

établissement d’établissement supérieur français. Le délai de cinq ans est supprimé si :  Vous êtes réfugié  Vous êtes algérien né avant le 3 juillet 1962 et demandez la réintégration dans la nationalité française  Vous êtes ressortissant d’un pays dont l’une des langues officielles est le français (voir liste ci-après) et vous pratiquez celui-ci car c’est votre langue maternelle ou vous avez été scolarisé(e) au moins cinq ans dans un établissement enseignant en langue française. Belgique, Benin, Burkina

collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http ://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ ANNEXE SUPPLÉMENTAIRE (N° 5) POUR LE DOSSIER 1 – TÂCHE 1 Compilation de citations concernant la conception de la didactique des langues-cultures Cette annexe est destinée aux collègues et étudiants qui auraient (eu) des difficultés à accéder à des définitions de la didactique des langues-cultures données par des didacticiens

travers de quelques méthodologies bien connues, décrites par Christian Puren ( l’Histoire des Méthodologies de l’enseignement des langues- 1988). Puis nous parlerons de la place de la grammaire dans les cours de FLE aujourd’hui. 1. Christian Puren parle de quatre grandes catégories de méthodologies dans son ouvrage l’Histoire des Méthodologies de l’enseignement des langues: la méthodologie traditionnelle, la méthodologie directe, la méthodologie active et la méthodologie audiovisuelle. Voyons la place

FinalitésObjectifs | Analyser une situation de communication professionnelleAdopter un comportement relationnel Communiquer en français et en langue étrangère Mobiliser les connaissances et les compétences dans un contexte pluriculturelFaire face aux imprévus et aux aléas dans une situation de travail | Contenu | Évaluer les compétences de communication orale (finalité 1) | Modalités d’évaluation | L’épreuve s’appuie sur des situations de communication professionnelle emblématiques du métier

La langue française et l’internationalisation de la relation de travail. « La langue française est une femme. Et cette femme est si belle, si fière, si modeste, si hardie, touchante, voluptueuse, chaste, noble, familière, folle, sage, qu'on l'aime de toute son âme, et qu'on n'est jamais tenté de lui être infidèle ». Lorsqu’Anatole France écrivit cette citation, la France est par conséquent la langue française, connaissait un rayonnement culturel mondialement reconnu. Ainsi, il ne se doutait

classique ou méthodologie grammaire-traduction. Elle était utilisée en milieu scolaire pour l’enseignement du latin et du grec. Puis elle a constitué une méthode d’apprentissage des langues modernes qui ont par conséquent été considérées comme des langues mortes. Elle a été largement utilisée dans l’enseignement secondaire  français dans la seconde moitié du XIXème siècle. Il s’agit d’une méthodologie qui a perduré pendant plusieurs siècles et qui a contribué au développement de la pensée méthodologique

La valorisation des textes littéraires en classe de FLE Les textes littéraires, qui deviennent de plus en plus privilégiés avec l’approche communicative, occupent une place toute aussi importante dans la classe de français que celle de tous les autres documents authentiques et qui puissent être très bien et préférablement utilisés conjointement par les enseignants. Les textes littéraires sont de vraies sources d’information concernant une certaine époque ou une certaine culture. A travers eux

consistait à comparer la langue-source et la langue-cible, avait pour but de chercher dans l'influence de la langue 1 la cause d'erreurs observées dans l'apprentissage de la langue 2. Si les deux langues étaient en contact, l'interférence se produisait inéluctablement. Il fallait donc faire table rase chez l'apprenant de langue 2, de tout contact avec la langue 1. De nos jours, l'intégration des langues est considérée comme un atout plus qu'un tabou, puisqu'on considère que la langue maternelle est “un