Jaccottet Le Travail Du Poete

sont en proie à un monde qui les dépasse et, comme Bardamu dans Voyage au bout de la nuit de Céline, rejettent les valeurs-repères en constatant l'absurdité du monde. I.2 Poésie La poésie, s'autonomise peu à peu. Chaque poète tend à développer une écriture qui lui est propre, sans se rattacher à un courant spécifique comme c'était encore le cas chez les poètes surréalistes. Au début du siècle, Paul Valéry (1871-1945) adopte une écriture soucieuse de la forme et se pose

Évolution de la conception de la poésie A. Poète messager du divin (la pléiade) Selon la tradition, le poète est l’héritier d’Orphée, inspiré par les Muses et familier du Parnasse. Prêtre d’Apollon, il sait, par la force incantatoire de la poésie lyrique, qui est la musique, chant et harmonie, calmer les bêtes féroces, enchanter la nature et apaiser les passions humaines. Doté d’un pouvoir de divination, il déchiffre l’invisible et devient ainsi le poète alchimiste, capable de métamorphoser le réel

beau mais que cela ne saurait suffire. Le corpus invite également à montrer que la poésie peut a contrario s’intéresser au laid. Le poète et critique Jean-Michel Espitallier affirme : « Si la poésie peut parler de fleurs , il lui arrive aussi de parler de tractopelle, du journal de 20 heures ou de Shrek. Il lui arrive même de parler de poésie. (…) Au fond le poète peut parler de tout (et de rien) mais là n’est pas vraiment le propos. Car le sujet n’est pas le sujet. Ce qui compte c’est la façon

approche de l’histoire littéraire et culturelle, réflexion sur la production et la singularité des textes ; – Objectif : on souligne les enjeux des relations entre formes et significations, de façon à amener les élèves à saisir la spécificité du travail poétique sur le langage. En situant une œuvre dans un mouvement littéraire, on leur fait discerner les continuités et les évolutions dans les conceptions de la poésie, autour notamment des idées de la modernité ». Pour tenir compte de ce programme

grandes conceptions se partagent le champ de la poétique. Pour penser son art, le poète peut se définir comme un inspiré qui écrit sous la dictée d’un Dieu (en allemand, dichten et Gedicht). Mais le poète peut aussi bien se voir comme un artisan, homo faber qui travaille, agence et informe une matière spécifique, celle des mots, du langage : l’étymologie grecque met d’ailleurs en valeur cet aspect de fabrication et le poète apparaît alors comme l’homme du poiein, du faire. C’est résolument à cette deuxième

Parallèlement, les romantiques vont prendre le parti de plus et de moins de grammaticalité. Plus de grammaticalité puisque le vers ne doit plus se faire tordre la phrase grammaticale. Moins de grammaticalité, parce que le poète fait éclater la structure du vers (NB enjambement, travail sur la métrique, rimes enrichies – la rime est « l’unique harmonie / Du vers dit Sainte-Beuve in Vie, poésies et pensées de Joseph Delorme et Hugo in Préface de Cromwell la rime est le « générateur de notre vers ». NB

personne = Première personne - Interprétation du cœur : le locuteur se parle à lui-même à a la deuxième personne - « j’ai pitié de toi » : toi = cœur (locuteur) - Dernier tercet : « Elève toi ; te » : le vent s’adresse au poète ( C’est donc le poète qui analyse ses sentiments en s’adressant à lui-même II. Thèmes : 2 thèmes : a) Amour malheureux - Champ lexical de l’amour - « cœur » en anaphore - Expression donnant un aspect malheureux, mélancolique :

disons d’un paysage qu’il est poétique ; nous le disons d’une circonstance de la vie ; nous le disons parfois d’une personne »(Valery, Propos sur la poésie) Cette poéticité tient-elle alors aux choses même ou est ce le poète qui la leur confère ? Et si c’est le poète qui nous la révèle, est ce parce que son verbe les illumine d’un rayon singulier ou parce que son regard est plus aigu que le notre_ parce qu’il est visionnaire ? B)Des serpents odieux aux Fleurs du mal : un débat

Beckett. • « Etant donné que nous ne pouvons éliminer le langage d’un seul coup, nous devons au moins ne rien négliger de ce qui peut contribuer à son discrédit. » écrit Beckett. En quoi et comment cette //Fin de partie// participe-t-elle de ce travail de sape ? **Questions portant sur le genre / le registre** • Pourquoi a-t-on pu qualifier la pièce de « farce tragique » ? • //Fin de partie// de Beckett : tragédie ou comédie ? • Etudiez l’imbrication du tragique et du comique dans //Fin de

participé des professeurs de collège de l'académie de Nantes; elles étaient animées par Antoine Chantecaille et Janette Sauvage, aides-IPR. Ces derniers ont rappelé le contenu de ces journées et rassemblé l'ensemble des propositions et pistes de travail émanant des participants. Préambule L’intitulé des animations pédagogiques en collège pour l’année 2005-2006 était le suivant : « lecture, écriture, des apprentissages culturels. » Cette réflexion a pour thème : lecture écriture, des apprentissages