La Dimension Didactique

vous n'êtes pas heureux ». - Ce qui doit être fait ou qui peut changer : « il ne tient qu'à vous » « elles peuvent revenir » « tout homme peut » « les deux partis pourraient » « délivrer = image de la libération » « vous méritez d'y être ». Dimension didactique d'un discours qui cherche à responsabiliser. Le philosophe est celui qui guide sur la voie de la sagesse en mettant en question et en montrant la voie. D'où l'utilisation de l'image et l'analogie au service de l'argumentation. II ) 1 )

différents angles. La première partie propose des ouvrages de référence sur l’interculturel et ses enjeux ; la deuxième recense des documents sur l’éducation interculturelle ; la dernière s’intéresse à l’éducation interculturelle en lien avec la didactique des langues et des cultures. Une sélection de sites ainsi qu’un index d’auteurs complètent l’ensemble. La bibliographie existe également en version électronique, permettant ainsi d’accéder directement aux documents en ligne référencés. www.ciep

communication authentique. La typologie des exercices L’activité pratique centrée sur la manipulation des structures de la langue cible se laisse caractériser par trois dimensions, chacune participant à la construction de la consigne pédagogique (le libellé de l’exercice) : 1. La dimension pédagogique, déterminée par le type du réseau d’interaction communicationnelle : le réseau centralisé sur un interlocuteur privilégié, comme le professeur ; la communication peut être unidirectionnelle

divertissement d’après-dîner, avec sommeil du roi, réflexion de Keu: atmosphère de comédie (récit qui n’a aucune portée didactique) traitement de l’amour courtois Le badinage, Yvain exalté amoureux transi ridicule. Écart entre la posture de CDT de moraliste et le ton finalement employé dans la description de la relation amoureuse. Même s’il n’y a pas d’intention didactique. l’ironie peut amener le lecteur à s’interroger sur la présence d’un discours sérieux derrière la comédie légère Docere

consommationUniversité Catholique de Louvain 2003-2004 Module consacré à la société de consommation Travail réalisé dans le cadre du cours de Didactique des sciences sociales du programme d’agrégation en sciences économiques, sociales et juridiques. Professeur : Philippe Charlier Odile de Jonghe d’Ardoye Laurence Van GlabekeLa société de consommation - Travail de Didactique des sciences sociales - UCL - 2003-2004 réalisé par Odile de Jonghe d’Ardoye et Laurence Van Glabeke 2 1.Introduction Thème : Aujourd’hui

chapitre ix, « évoque assez fortement “l’aprèscoup” freudien » (p. 126). Partant du constat qu’il reste bien peu de choses de nos lectures, l’auteure, professeure à l’IUFM d’Aquitaine2 et spécialiste du roman du premier dix-neuvième siècle et de didactique de la littérature, étudie le « souvenir de lecture », objet qu’elle construit en s’appuyant, pour ce qui est du cadre théorique, sur les travaux qui s’intéressent au sujet-lecteur (réel) et pour ce qui est du corpus, sur des témoignages de lecteurs

PEDAGOGIE DISTINCTION ENTRE PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE : Didactique : Transposition didactique : reformulation du savoir-savant en vue d’une transmission en fonction du niveau des élèves. Didactique d’une discipline : Se base sur une discipline : transmission d’un savoir savant. Est fonction d’un niveau. S’intéresse aux problématiques, difficultés des élèves. Permet de rendre enseignable ce qui pose problème. Didactique générale ou transdisciplinaire : réflexion sur l’enseignement général des disciplines

de ses outils d'observation, est impliqué dans l'acte d'observation et qu’il est impossible, de l'extérieur, de faire avec précision la part de ce qui relève: -de la formation de l'enseignant -de ses représentations personnelles (culturelles, didactiques …) -des caractéristiques des élèves et du groupe-classe -de l'utilisation de tel ou tel manuel -de l'image que l’enseignant veut donner de lui-même aux observateurs -… D'où la règle générale annoncée plus haut: ne jamais juger, ni interpréter

17 volumes de textes 11 volumes de planches A l’origine, ceci était un projet commercial, puis, suite au mécontentement de l’ordre des choses, certains auteurs l’ont conçu/orienté : à la visée didactique s’ajoute la dimension polémique. Lecture analytique.1 La dimension didactique. L’article commence par une définition, de la même forme que celle que l’on trouve dans un

1. À des fins diagnostiques • Il analyse les activités proposées par le manuel. • Il exploite le manuel en vue de concevoir le processus d’enseignement apprentissage. • Il prépare l’intégration des acquis scolaires. • Il prévoit le matériel didactique à utiliser et les autres ressources nécessaires. • Il analyse l’adéquation entre le curriculum et le manuel. • Il repère dans le manuel les éléments pertinents de planification. OIF-2010 9 3. Il conduit les apprentissages des ressources