La Dimension Didactique

La dimension didactique de l’Art d’Aimer. I. Introduction : L'Art d'aimer (Ars amatoria) est une œuvre en vers du poète latin Ovide parue autour de l'an 1. Elle est avant tout une initiation à l’art de l’amour et de la séduction. Même si l’on remarque après la lecture que l’œuvre est en partie parodique en effet la satire et l’ironie sont très présentes, Ovide conserve tout de même une dimension didactique.Il donne tout au long du texte des conseils et des pratiques a adoptées pour être efficace

produites par les totalitarismes. L’homme se sent alors seul et perdu dans un monde sans Dieu, absurde. La Peste de Camus et 1984 d’Orwell ont une valeur didactique puisqu’elles proposent chacune un point de vue sur ce monde et une « règle de vie » pour lui résister. La Peste , Camus. P/ La peste de Camus possède une dimension didactique… A/ … car elle nous propose la critique acerbe des comportements des hommes pendant la seconde guerre mondiale. I/ Camus avait lui-même confirmé que la lutte

DUPLESSIS Pascal. « L’objet d’étude des didactiques et leurs trois heuristiques :épistémologique, psychologique et praxéologique ». Séminaire du GRCDI, Didactique et culture informationnelle : de quoi parlons-nous ? 14 septembre 2007. A paraître L’objet d’étude des didactiques et leurs trois heuristiques : épistémologique, psychologique et praxéologique Pascal Duplessis IUFM des Pays de la Loire GRCDI – séminaire du 14 septembre 2007 « Didactiques et culture informationnelle : de quoi

Intervention en didactique / M-F Bénard-Dupuy 1 Didactique et pédagogie, deux termes, deux notions souvent confondues… Qu’est-ce que la didactique ? Notre propos ici n’est pas de vouloir opposer les deux démarches au terme d’une subtile opération de différenciation, mais plutôt de tenter de dégager, aujourd’hui, les préoccupations, qui, pour tout enseignant, relèvent de la didactique, d’en définir les contours, pour qu’à terme, l’objet qui nous réunit aujourd’hui – à savoir la didactique – prenne

citation Introduction  C’est à la didactique professionnelle apparue dans les années 90 que nous pouvons dédier la théorie de conceptualisation dans l’action. La didactique professionnelle a pour but d’analyser des situations de travail en vue de la formation des compétences professionnelles. En effet, pour la didactique professionnelle, il parait important de casser la dichotomie entre le théorique et le pratique. Gérard Vergnaud, un des fondateurs de la didactique professionnelle a dit : « Au fond

discours aux divers contextes situationnels dans lesquels il évolue. Ouvrant des voies novatrices vers les paramètres sociolinguistiques et socioculturels de la communication, ce changement d’orientation méthodologique donna naissance à une nouvelle dimension culturelle de l’enseignement et introduisit inéluctablement la problématique autour de la complémentarité méthodologique entre, d’une part, les objectifs et les contenus communicatifs et, d’autre part, les objectifs et les contenus culturels. Toutefois

FLE72B Didactique du FLE 1 FLE72B Didactique du FLE 1 Enseignant responsable : Denis Sigal Prise de contact : presentation de l?fenseignant (bureau 221 ; denis.sigal@univ-brest.fr). Presentation du cours : Sous-titre de la discipline : "Bases pour la conception de formations en francais langue etrangere" >> concretement, l?fobjectif general est que l?fetudiant soit capable d?fevaluer le materiel d?fenseignement qui lui sera necessaire dans son contexte pedagogique, comme par exemple de commander

Résumé Didactique S1 Définition : La didactique est une discipline, une synthèse des sciences (pédagogie + Méthodologie + Sociologie + psychologie ) et qui , la linguistique , vient s'y ajouter au cas de la didactique des langues. Et elle a pour objet l'étude des méthodes d'enseignements La didactique est l’étude des questions posées par l’enseignement et l'acquisisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires. La didactique est tributaire des moyens techniques qui lui donne

le roman autobiographique ou historique, qui retracent plus de faits réels que d’autres genres bien fictifs. Ces sous-genres au contraire ont une vocation plus didactique car ils permettent au lecteur d’apprendre sur différents sujets ou personnages. Grivel dans Production de l’intérêt romanesque met en avant cette fonction didactique du roman. Dans la citation donnée, Grivel insiste sur l’exemple que doit constituer un roman qui, pour lui, prouve une vérité ou en est un symbole mais qui a, toujours

enseignants. Quelques tentatives de remédiation sont analysées. Savoirs et savoir-faire privilégiés dans l’approche cognitiviste ne doivent pas occulter le savoir-être et un apprentissage davantage orienté sur la dimension humaine. La forte dimension cognitiviste ne doit pas nous faire oublier la dimension affective d’un apprentissage basé sur une relation humaine. Mots clés : compréhension orale, enseignant, savoir, savoir-faire, savoir-être, cognitif, affectivité, institution, objectifs, compétences, stratégies