Acquisitions Des Habiletés Motrices

DE C.AMADE ESCOT Critère de classification selon les mécanismes mis en jeu chez l’apprenant Type de tache Définition Exemple La tache motrice est un model gestuel à reproduire Apprendre c’est copier, d’où la nécessité de répétitions interminables -Conception associationiste de l’apprentissage Exercice de passes à terre enchainées La tache motrice est un exercice visant à appliquer une règle d’action efficace Apprendre consiste à comprendre le pourquoi de l’action et la répétition reste

E. P. S L'EPS à l'école L'EPS est une discipline d'enseignement caractérisée par les savoir-faire moteurs qu'elle met en oeuvre. Elle favorise ainsi l'enrichissement et le développement des actions motrices élémentaires : - la locomotion (courir, sauter, ...) - les équilibres ou les manipulations (saisir, tirer, ...) - les projections et réceptions d'objets (lancer, ...) Les 5 finalités de l'EPS à l'école sont : - la santé - la responsabilité - la sécurité

-Étudier le développement des jeunes enfants : quelles spécificités ?Poser des questions aux foetus et aux jeunes enfants ?Objectifs :3 niveaux de difficultés : · On peut pas utiliser d’indices verbaux (il peut pas parler)· Habiletés motrices (contrôle très mal sa motricité)· Attention (du mal à en bénéficier)Méthodes spécifiques et procédures :Procédure spécifiques : On les suit de façon très rigide pcq si on s’adapte. Notion de biais très +++ pcq influence résultas

identité naissante - Identifier ses amis et ennemis potentiels - Passer d’interactions entre personnes de même sexe à des interactions avec personnes du sexe opposé 53 - Le travail : nouvelle adaptation, socialisation organisationnelle - Acquisition des normes de l’entreprise… : Exemples : Ne pas critiquer l’organisation en public, porter des vêtements, appropriés, utiliser un langage conforme à l’organisation - 3 types de comportements face à la socialisation organisationnelle • Rejet

chaines d’action et réflexe (s’ajuster) le processus permettant l’auto régulation entre l’environnement et le sujet est l’EQUILIBRATION. but de comprendre comment l’enfant agit sur son environnement. Stades 1er stade: intelligence sensori motrice de 0/2 ans. 2ème stade: intelligence pré opératoire de 2/6/7 ans. (animisme: conçoit les choses, les objets comme le vivant, finalisme: ne croit que ce qu’il voit, syncrétisme: tout est sur le mêle plan). Il n’a pas acquis la conversation. 3ème

innovations ne concernent plus tellement les supports de l’EP mais surtout les contenus des leçons. En effet, il s’agit de prendre une distance avec ce modèle techniciste en donnant moins d’importance aux formes gestuelles et plus aux habiletés motrices, aux conduites motrices à développer (IO 1985). Déjà les IO de 1967, cherchaient à se distancier de cette copie du sport en club : « L’EP ne doit plus être confondue avec certain des moyens qu’elle utilise ». Ainsi, le terme d’activité physique

→ Regarde émission favorite • Enseignement par essai distinct: méthodologie d’enseignement très structurée, pour enseignée habiletés cognitives, d’autonomie personnelle et de la communication En 1 pour 1, à la table • Enseignement fortuit: incorpore les opportunités d’enseignement lors d’activités moins structurées.. Peut être utilisé pour généraliser les habiletés enseignées lors enseignement par essai distinct Session du 19 Octobre 2007 27 Centre de Ressources Autisme Ile de France

utilisé un paradigme de temps de réponse. Le sujet devait identifier (réponse verbale) le plus rapidement possible, des lettres, des mots, des images d’objets présentés aléatoirement. Le temps de réponse du sujet varie selon le stimulus et la réponse motrice verbale. * L’automatisme : chez l’adulte,la perception visuelle est automatique = le processus de traitement est irrépressible = on ne peut s’empecher de voir qqchose et de l’identifier. Cet automatisme est mis en exergue dans l’expérience

l’enjeu est de mettre en place des enseignements suscitant du plaisir chez les élèves afin qu’ils acquièrent les connaissances nécessaires à l’acquisition des compétences attendues par les programmes. Ainsi à travers à travers les trois dimensions motrice (savoir-faire), méthodologique (savoir comment et pourquoi le faire) et sociale (savoir-être), l’enseignant d’EPS cherche à développer chez les élèves, les cinq compétences générales spécifiques à l’EPS : − Développer sa motricité et apprendre

la phase autistique normale (4 semaines) puis symbiotique (2-4 m) • 1er trimestre : à 8 semaines : 1er sourire : 1er organisateur du Moi • 6 à 8 mois : différencie les adultes : angoisse 8ème mois, 2ème organisateur du Moi • 12 à 18 mois : acquisition du non - 1ère phase de séparation-individuation, 3ème organisateur du Moi Bowlby a été un des premiers a décrire la théorie de l'attachement au niveau éthologique et chez l’être humain. Ses travaux ont été repris par M. Ainsworth, dans l’expérience