Addition

prendre soit un multiple de 6, le PE s’inclut ou non dans la classe.Procédures envisagées (pour 27 élèves)- par multiplication: 4X6=24, 6X5=30…- par division : 27 : 6- par soustraction itérée : 27-6-6-6-6 = 3 (<6) puis calcul du nombre de 6- par addition itérée : 6+6+6+6=24 ; 24+6=30Réponses possibles- 4 pochettes- 4 pochettes et 3 crayons- 5 pochettes- 27 crayons- 7 pochettesExemple de trace écrite :Quand une fraction n’est pas égale à un nombre entier, on peut l’encadrer par deux nombres entiers

propriété 2 permet de construire la somme de deux vecteurs de même origine. Définition : On rapelle que deux vecteurs opposés ont même direction, même longueur et sens opposé. On −−→ −−→ note : AB = −BA. Soustraire un vecteur à un autre, c’est additionner son opposé. C’est ainsi que l’on définit une soustraction de vecteurs. Exercices : 5, 6 page 232 et 43, 44, 45 page 241 4 – 7, 8 page 232 et 48, 50 page 241 5 [TransMath] 2.2 Coordonnées de la somme Propriété (admise) : On se place dans un repère

. 0.2.1 Règles de calcul . . . . . . . . . . . . 0.2.2 Racines carrées . . . . . . . . . . . . 0.3 Fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0.3.1 Multiplication et division de fractions 0.3.2 Simplification d’une fraction . . . . . 0.3.3 Addition de fractions . . . . . . . . . 0.4 Fractions algébriques . . . . . . . . . . . . . 1 Systèmes linéaires, programmation linéaires 1.1 Mise en équation . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Équations linéaires . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Systèmes d’équations

donnée. La taille de la donnée peut varier entre 1 et 2 octets. |code opération (1 ou 2 octets) |code opérande (1 ou 2 octets) | Ce type d'instruction met en jeu un registre et une valeur (qu'il s'agisse d'une affectation, une addition, une soustraction ou bien même une comparaison), la taille de l'opérande dépendra donc du type de registre mis en jeu (1 octet pour un registre 8 bits, 2 pour un registre de 16 bits). Dans le cas de l'instruction MOV BX, 8 l'opérande 8 sera codée

Partie A 1) [pic], donc [pic] d’où [pic] 2)[pic] [pic] donc[pic] d’où [pic] 3. [pic] 4) Sur [pic],g est strictement négative En [pic] g est nulle . Sur [pic] g est strictement positive partie B 1).[pic] ; [pic] , donc [pic] ( addition des limites ) et [pic]et par conséquent[pic] La courbe représentative de f admet l’axe des comme asymptote (droite d’équation[pic]) 2) [pic] Le signe de [pic] est le même que celui de [pic] car [pic] est toujours positif [pic] |[pic]

EMBED Equation.DSMT4 alors EMBED Equation.DSMT4 (C) D , D est le translat de C par la translation de vecteur EMBED Equation.DSMT4 (et rciproquement). Si EMBED Equation.DSMT4 alors les segments AD et BC ont le mme milieu (et rciproquement). Addition de vecteurs Relation de CHASLES Pour 3 points A,B et C distincts, on a EMBED Equation.DSMT4 Simplifier lcriture de EMBED Equation.DSMT4 Rgle du paralllogramme pour ajouter 2 vecteurs de mme origine. B Construire le point D

pour coder des résultats après manipulation puis ces codes servent pour mesurer des longueurs en partageant l’unité. Deux difficultés à prendre en compte : 1) les écritures introduites ont-elles le statut de nouveau nombre que l'on peut comparer, additionner, soustraire ? 2) peut-on se servir de ces écritures pour mesurer (prégnance de la notion de mesure comme reproduction entière de l'unité) ? Introduction des décimaux Questions préliminaires Répondre par écrit. Nous y reviendrons plus tard

arithmétiques Ce type d'erreurs comprend : § 1. Inversion ou interversion de chiffres Quand l'erreur est un nombre multiple de 9, elle provient le plus souvent d'une inversion de deux chiffres dans la transcription ou la lecture d'un chiffre, dans une addition ou lors du report d'un montant. Exemple : Au lieu d'écrire 3.012, j'écris 2.301 : il s'agit d'une interversion de chiffres que je reconnais en constatant que la différence entre les deux montants est un multiple de 9. Soit : 3.012 - 2.301 = 711.

B2 * Taxe Étape 2 : Étape 3 : On tape la formule correspondante au calcul. On étend la cellule sur les autres cellules. Note : On aurait put utiliser la référence absolue $C$6 13/48 Opérateurs classiques (1) arithmétiques : + Addition 3+4 ou A3 + B5 - Soustraction 2–1 ou A4 – B7 * Multiplication 3*4 ou A5 * B8 / Division 10 / 5 ou A1 / B7 ^ Puissance 2 ^ 3 (2*2*2) ou A1 ^ B7 de comparaison : < et > Inférieur et Supérieur = Inférieur ou égal et Supérieur ou égal

de l’ addition, dans le deuxième - les axiomes de la multiplication, dans le troisième - les axiomes de la relation d’ ordre et dans le quatrième - l’ axiome de la borne supérieure. La relation d’ ordre . La relation d’ ordre est totale dans R ; ce qui signi…e que est est est est ré‡exive : 8x 2 R; x x antisymétrique : 8x 2 R; 8y 2 R, si x y et y x alors x = y transitive : 8x 2 R; 8y 2 R; 8z 2 R; si x y et y z alors x z totale : 8x 2 R; 8y 2 R; x y ou y x La somme. L’ opération d’ addition + est