Adjective

la
contemporanéité
de
la
pièce.
Par
exemple,
la
longueur
du
monologue.
Les
critiques
 ont
remarqué
que
le
Pyrrhus
de
Racine
manque
la
solennité
d’un
personnage
grec
et
 qu’il
est
bien
trop
loquace
et
indécis.
Les
critiques
ont
noté
«
la
coquetterie
 d’Andromaque,
»
un
adjective
qui
décrivait
les
femme
du
cours
français.
Racine
 écrivait
une
pièce
pour
son
propre
public,
même
s’il
avait
étudié
les
racines
littéraires
 d’Andromaque.
Une
autre
preuve
de
la
contemporanéité
est
le
choix
de
mots.

 Le
public
du
théâtre
fr

| | | |porte, la fenetre, etc. |profesor | | | | |- Adjectives: |- lucrarea fisei | | | | |les couleurs: rouge, jaune, vert, bleu, | |

contre tout se passe pendant un jour d'automne, il fait froid et l'eau est gelée : «  Fichtre! Que c'est froid [...] ». La description de la nature est de lieux dans ces trois extraits est souvent péjorative, surtout dans Thérèse Raquin avec les adjectives comme rougeâtres et blanchâtre : « grands massifs rougeâtres des îles » , « […] étoffe blanchâtre ». Cette description permet de créer une ambiance sombre adapté à une scène de crime. En effet quand on lit les extraits on a l' impression que c'est

something like a library.” Line 30 “I placed them on the rosewood desk” Corrigé Bac 2007 – Série ES – LV1 Anglais – Métropole http://sujetdebac.free.fr 6. lines 25-26: “Mr. Clement laughed and clapped me on the shoulder.” Among the following adjectives, choose the one that best describes Mr. Clement’s feelings at that moment. aggressive, disappointed, distrustful, enthusiastic, indifferent, puzzled Explain why the character feels that way and find a quotation to support your view. He feels enthusiastic

What kind of man does she expect to meet? (20 words) 8. What is her state of mind in the passage from l. 27 down to l. 34? (30 words) 9. At one point, the little Indian speaks to her (from line 35 to the end). How does she feel? Tick the right adjectives and justify.  Confused  Flattered  Frightened  Embarrassed  Offended  Fascinated 10. How can you explain the fact that he knows her name? 11. Why didn't she realize that he was an Indian when she talked to him? 12. Couldn't

the name of the group or singer and say why you like him/her  Relative pronouns  What I like about him is….  Mots de liaison (cause, consequence) Talk about the music of the song, justify its interest  Vocabulary of music (the lyrics, rap…)  Adjectives to qualify the music Explain why your song is better than the others and justify    Comparison ( comparatives and superlatives) Verbs like explain, add…., indirect speech Words to convince your classmates: listen! well…. - - - Suggest

l'université. Il était, il trouva Liverpool propre et il y avait la litière partout. Outre les possibilités d'emploi sont limitées. Liverpool a été considérée comme une ville violente, il avait une mauvaise réputation sa violence. Vocabulary : -adjectives : wild=sauvage, frantic=frénétique, wretched= unhappy= misérable, eager to= désireux de -verbes : to wriggle= se faufiler, to scream= to shout= crier, to faint= s'évanouir -noms : stalls= stands, femal=woman=femme, gigs= concerts, a band=an

macabre. Tout d’abord, à travers le regard de Candide, nous pouvons supposer que la guerre ressemble pour lui à un concert de son et d’instrument. Dès les premières phrases, Candide nous fait un portrait positif de la guerre en utilisant des adjectives valorisants « Rien n’était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux armées » l.1 Puis il utilise une accumulation pour nous parler du coté « Harmonieux » de cette guerre « Les trompettes, les fifres, les hautbois, les tambours

determined.. Un exercice lexical peut être ensuite donné aux élèves pour permettre une réactivation et un enrichissement. Les élèves sont amenés à travailler en pair-work . Voici un exemple : Fill in the following grid with the appropriate adjectives (from the list below), then add two more to each column. Scornful/determined/aloof/pleasant/uncomfortable/self- confident/materialistic/uneasy arrogant/strong-willed/conciliatory/embarrassed/friendly/stubborn The father The mother The sister

wholes. Prepositions, conjunctions, and many other words are bound to have been learned only contextually; we get on to using them by analogy with the ways in which they have been seen to turn up in past sentences. It is mostly just substantives, adjectives, and verbs that will occasionally have been learned in isolation. Which of them are learned thus, and which only contextually, will vary from person to person. Some, certainly, e.g. 'sake', will be learned only contextually. The same would seem