Analyse Corpus Fle

savante, de la langue, tandis que la littérature fournissait le corpus linguistique et les exempIes d'emploi. Dans ce partage des rôles, l'expression « maîtrise de la langue » doit être prise au sens instrumental : alors même que les patois ou les langues régionales avaient pratiquement disparu avant les années 50, on enseignait encore le Français Langue Maternelle, parlé par tous, comme on pensait à l'époque qu'il fallait enseigner le FLE : au moyen d'une grammaire, d’un dictionnaire et de textes littéraires

de FLE : scènes discursives et empreintes sociales » in Revue de la SAPFESU, Nº 35, octubre, pp. 71-80. Idéologies et culture dans les manuels de FLE: scènes discursives et empreintes sociales Claudia Gaiotti Universidad de Buenos Aires claudiagaiotti@gmail.com Avant d’enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Michel Serres, 2011 Dans cette intervention, nous nous proposons d’analyser quelques configurations idéologiques construites par des manuels de FLE d’origine

FLE72B Didactique du FLE 1 FLE72B Didactique du FLE 1 Enseignant responsable : Denis Sigal Prise de contact : presentation de l?fenseignant (bureau 221 ; denis.sigal@univ-brest.fr). Presentation du cours : Sous-titre de la discipline : "Bases pour la conception de formations en francais langue etrangere" >> concretement, l?fobjectif general est que l?fetudiant soit capable d?fevaluer le materiel d?fenseignement qui lui sera necessaire dans son contexte pedagogique, comme par exemple de commander

licence de français. 2. La thématique Elle comporte les deux contextes de l’étude, le contexte général et le contexte particulier ou spécifique. 2.1. le contexte général Le travail de recherche présenté doit se référer obligatoirement au FLE. Ainsi le theme de recherche choisi par l’étudiant peut se rapporter à l’un de champs de reflexion suivants :  La didactique  Les sciences du langage  La littérature 2.1. Contexte particulier L’étudiant devra inscrire et préciser

vivre des représentations collectives, de percer un imaginaire. Les spots publicitaires peuvent donc devenir un auxiliaire précieux, si nous voulons associer l’enseignement de la langue à l’approche de la culture de l’autre. 1. La pub en classe de FLE «Les publicitaires sont les banquiers de l’imaginaire» (Jean Mauduit). Cette phrase très courte révèle l’essentiel du rapport entre publicité, réalité, rêve et consommateur. En effet les publicitaires sont les metteurs en scène du rêve, de nos rêves

1 DE L’APPORT INTERCULTUREL DU SPOT PUBLICITAIRE EN DIDACTIQUE DU FLE Nour-Eddine FATH Université Sidi Mohamed Ben Abdellah (Fès, Maroc) « Les humains doivent se reconnaître dans leur humanité commune, en même temps que reconnaître leur diversité tant individuelle que culturelle» .Edgar Morin Résumé L’intégration de la composante interculturelle dans les dispositifs d’enseignement du français langue étrangère, FLE, étant, désormais, incontournable, on peut, dès lors, s’interroger sur les

LA LITTÉRATURE EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (TECHNIQUES DE CLASSE) [MASTER FLE 1, UNIVERSITÉ STENDHAL, GRENOBLE 3] [2009-2010] Geetanjali SHRIVASTAVA La Place de la Littérature en Didactique du FLE [SESSION 2] N°d’étudiant : 20832816 Page 1 REMERCIEMENTS J’aimerais remercier tous ceux qui m’ont soutenue au long de ce Masters, en commençant par ma mère et mes amis jusqu’à mes collègues et mes étudiants à l’Alliance Française qui étaient très patients avec

l’intérêt de certains psychologues, linguistes et didacticiens n’est pas porté sur les besoins du public adulte. En 1971, une loi prévoit de doter les adultes d’une formation continue, des mesures ont été prises, des structures d’enseignement, des analyses des besoins des adultes au milieu professionnel ont été mises en place. Tout cela va provoquer une nouvelle définition de l’apprentissage, ainsi « Apprendre une langue, c’est apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations de communication

grammaire en langues étrangères, particulièrement en français langue étrangère (FLE) (cf. Besse et Porquier 1984 ; Moirand, Porquier et Vivès 1989 ; Cuq 1996 ; Germain et Seguin 1998 ; Puren 2001) croisent certaines des préoccupations du français langue maternelle (Chartrand 1995 ; Grossmann et Vargas 1996 ; Chiss et Meleuc 2001). L’optique adoptée ici privilégiera la conception, le rôle et la place de la grammaire en FLE sans négliger l’apport du français langue maternelle (FLM), ne serait-ce que

La place et le rôle de l’oral dans l’enseignement-apprentissage du FLE Aldjia Outaleb Doctorante, Université de Tizi-Ouzou Synergies Algérie n° 9 - 2010 pp. 227-235 Résumé : Le fonctionnement des sociétés modernes repose de plus en plus sur le potentiel communicatif et informatif. Le bouleversement économique mondial ouvre de nouveaux espaces culturels et linguistiques. Dès lors, comment ne pas se préoccuper de cette « dimension », qui ne cesse de s’ouvrir davantage à tous, de l’apprentissage des