Analyse Corpus Fle

politiques linguistiques, didactique), J. l’Harmattan, série Etudes Culturelles, Logiques sociales. Alen M-C., N. Auger, P. Gardies & E. Kotul 2003, (dirs.), Les représentations interculturelles en didactique des langues-cultures, enquêtes et analyses, coll. Langue et parole, l’Harmattan, 143 pages. Beacco, J-C., Chiss, J-L., Cicurel, F. & Véronique, D. (dirs.), 2005, Les cultures éducatives et linguistiques dans l’enseignement des langues, Paris, PUF. Bertucci, M-M., 2007, Enseignement du

بسم الله الرحمن الرحيم Université du Soudan de Sciences et de Technologie Faculté de Pédagogie Département de français Master de français Lecture/compréhension des textes en FLE : La problématique de la perception du lien entre l'anaphore et son référent chez les étudiants universitaires soudanais Reading / understanding of texts in FFL: the problematic of the establishment of the link between the anaphora and its referent for Sudanese university students قراءة وفهم النصوص المكتوبة

niveau de français 1. En effet, selon les résultats aux tests de positionnement, le niveau linguistique des étudiants de l’UL se situe généralement entre le A2 et le B1 du CECR. Nous avons par ailleurs pris conscience des limites de l’utilisation du FLE et du FOS dans la réalisation des travaux universitaires (rapport de stage, dossier, mémoire). Démunis au niveau linguistique et surtout méthodologique, certains étudiants se contentent de rendre un travail bâclé, décousu, plagié sans aucun intérêt

Image de l`adolescent en relation avec les personnes du même âge dans les manuels de FLE Objectif de la recherche : établir le but des réalisateurs des manuels dans leur choix des images concernant les adolescents L`hypothèse : Les auteurs de manuels de FLE du lycée utilisent des images des adolescents impliqués dans des activités extrascolaires. Introduction Contrairement à ce que laisse croire l`adage, ce ne sont pas tant les voyages qui forment la jeunesse, mais bien les relations

du réel intérêt de notre sujet de thèse et de son apport pour la didactique des langues-cultures, mais nous avons également rencontré un certain nombre de difficultés aussi bien didactiques que pédagogiques. Car d’un point de vue didactique, en FLE donc, où l’on forme les futurs enseignants de langue, on se trouve souvent face à un public de tout âge, motivé et curieux, mais aussi critique et très réticent à l’égard de la linguistique générale avec « toutes ses notions si complexes ». Il est donc

Plan de travail Introduction générale Partie 1 : théorique Chapitre 1 : autour de la lecture en FLE * Introduction partielle * Définition de la lecture * La lecture en FLE, ses objectifs en classe * Les méthodes de la lecture, leurs applications à l’école depuis des décennies. * Les difficultés de la lecture : * Problème de décodage * Problème de compréhension * Conclusion partielle Chapitre 2 : l’audiovisuel et son rôle dans l’apprentissage

fonctionnement des langues. Selon Vigner (2004:8), la grammaire est un lieu constant d’interrogation pour tous les enseignants du français langue étrangère (FLE). Ce problème-là est à partir de la raison de quatre compétences langagières sont expliquées dans le CECRL. Les enseignants pensent toute de suite qu’en enseignant la langue française comme FLE, il n’est qu’obligatoire d’en obéir. À l’autre part, ils ne pensent pas qu’il y ait la grille d’évaluation pour DELF-DALF décidée du Conseil de l’Europe

béhaviorisme(Skinner psychologue américain) qui s’intéresse au comportement. Ils se basent toue les deux sur des comportements observables. L’analyse de la phrase : la linguistique distributionnelle analyse la langue en constituants immédiats(elle part d’un corpus de phrase, elle va posséder/analyser la phrase par des commutations/substitutions). Les phrases simples/standards du type sujet-verbe-complément vont être choisis. Elle va effectuer des opérations de substitution pour mettre en évidence

tant que d’autres se font penchés sur les raisons et le contexte de son usage. Or, notre optique se veut didactique, ce qui nous intéressera dans le cadre de notre réflexion sur l’impact du langage sms sur l’orthographe des apprenants en classe de FLE. C’est pour cela une série de question se pose donc : Les SMS ont-ils un réel impact sur les erreurs orthographiques ? En quoi l’utilisation du langage SMS les apprenants a-t-elle un effet sur leurs compétences orthographiques ? La question se

Faculté des Lettres et Sciences Humaines – ISEF – Martinique Master – Arts, Lettres et Langues Mention : Arts, Lettres, Civilisation Spécialité : Langages, Cultures et Sociétés en milieu plurilingue Parcours : Didactique du FLE La Chanson : Vecteur Culturel en classe de FLE MÉMOIRE DE MASTER Présenté et soutenu par Laurence PORTUGUES Sous la direction de Monsieur le Professeur Mohamed MILED LABORATOIRE D’ACCUEIL : Centre de Recherches Interdisciplinaires en Lettres Langues, Arts