Analyse De Pratique Moniteur éducateur

personnes accueillies et le personnel éducatif entretenaient et alimentaient au fil du temps un fort lien amical. Ce trop plein de sentiments et cette aisance vers laquelle l'on m'a mené, m'ont poussé à me questionner sur « Comment en tant que Moniteur Éducateur j'accompagne un public en situation de handicap mental en plaçant une « juste distance » dans la relation éducative ? » Cette note de réflexion portera donc sur la notion de « distance professionnelle » dans la relation. En première partie

SOMMAIRE 1. Choix de l’individu 2. Observation 3. Hypothèses d’explications 4. Analyse et Méthodologie Introduction J’effectue mon stage de 1ere année dans un IME, Institut Médico-Educatif. Celui-ci est agréer pour accueillir 77 jeunes de 6 à 20 ans en internat et demi-internant .Il s’agit d’enfants et d’adolescents présentant une déficience intellectuelle légère et moyenne avec ou sans troubles associés .Les jeunes filles et garçons accueillis dans l’IME sont repartis sur

Analyse de Pratique S3. Phase descriptive. Durant le stage de S3, j’étais dans une MECS (Maison d’Enfants à Caractère Social), habilitée pour recevoir 60 enfants, garçons et filles, de 3 à 18 ans confiés à l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE). Depuis le 1er Janvier 2005, la maison est gérée par une association. L’autorisation de gérer a été délivrée par le Conseil Général. Avant cette date, l’organisme était géré par des religieuses. L’établissement est financé par le Conseil Général du Nord

adjointe et d’une responsable du Service d'Education et de Soins Spécialisés à Domicile (SESSAD) et du SESSAD précoce. - Une équipe administrative. - Un service éducatif composé de: 11 Éducateurs Spécialisés (ES), une éducatrice sportive, une Ac- compagnante Éducative et Sociale (AES) , un Moniteur Educateur (ME) et une AES en contrat d’apprentissage. - Un service pédagogique constitué de 5 enseignants spécialisés. 1- Un service thérapeutique composé d’une infirmière, de 2 psychologues, de

rôle est d’accompagner et d’aider les jeunes dans les actes de la vie quotidienne, suivant le projet éducatif et individuel. Cette pratique me permet de développer des capacités d’écoute, d’observation et d’adaptation et surtout  m’a donné envie de suivre la formation pour devenir monitrice éducatrice. Actuellement en 1ère année de formation Moniteur-Educateur, j’ai pu avoir l’opportunité d’intégrer le dispositif ULIS (unité localisée pour une inclusion scolaire), en alternance au sein du

écouter, participer aux activités et actes du quotidien avec les jeunes, ne pas être qu’un simple observateur * Objectif : animer la vie quotidienne * Moyens : observer l’organisation d’une journée, les activités, les réactions des éducateurs lors d’un conflit, puis participer, s’impliquer dans le déroulement de la journée, faire des propositions au bout de quelques temps Les modes pédagogiques et le rôle de l’éducateur spécialisé : * Objectif : si possible mettre en place une activité

chef de service éducatif) Service médico-psychologique (psychiatre, psychologue, orthophoniste, psychomotricienne, infirmière, assistante sociale) Service éducatif (éducateurs spécialisés, moniteur éducateurs, maîtresse de maison, Aide médico-psychologique, élève-éducateur) Service pédagogique (enseignant, éducateur sportif, éducateurs scolaires…) services généraux (cuisinières, lingère, chauffeurs, surveillant nuit…) PUBLIC ACCUEILLI Les enfants de l’IME ont entre 6 et 13 ans. Ils présentent

scolaires pratiques, artistiques et de loisirs. Le contenu en est défini dans chaque groupe en fonction des capacités, des compétences et de la disponibilité des enfants. Une coupure de 15 mn est prévue durant l’après midi. Autant que de besoin et en fonction du projet personnalisé, des activités décloisonnées (scolaires ou autres) et des rééducations individuelles viendront se greffer de la façon la plus harmonieuse possible sur cet emploi du temps de journée. A 16h05 les éducateurs de chaque

groupe d'accueil du stage ainsi que des PIA. Je m'interrogerai sur leur rédaction. (comment? Par qui? A quel rythme?) Pouvoir réfléchir et questionner l'équipe sur le contenu des projets et leur application au quotidien. Cela permettra d'ajuster ma pratique. Le travail auprès de la famille va être aussi un point important de mon stage puisque je suis sur un groupe de jeunes changeant d'établissement. Il me sera donc nécessaire de repérer les moyens mis en place par l'institution pour travailler avec

simplement des idées. La rencontre de l’autre, c’est aussi le « kaïros » en grec, le moment opportun qui a permis quelque chose et qui rythme notre existence et donc le quotidien du moniteur éducateur. Une rencontre va souvent changer notre point de vue de façon négative ou positive sur une personne ou sur notre pratique professionnelle. C’est d’ailleurs, pour cela, que l’on parle de bonne ou mauvaise rencontre. Dans tous les cas, elle permet une remise en question. La notion d’équipe devient essentielle