Analyse Pratique Competence 1

| |Contexte de l'activité : | |Compétences mises en œuvre : | | |

n°403, niveau V, éligible CPF Maj : 9/06/2023 2/13 • Responsable/ chef de service (CAFERUIS) • Responsable/ chef de service ressources humaines (CAFERUIS-Master 1 Travail et GRH) • Conseiller du travail mention travail social et ressources humaines (CTRH) • Ingénieur social, chargé d’études (DEIS) • Directrice d’établissement social (CAFDES), avec l’ARIF L’ETSUP : L’ECOLE DES FORMATIONS DU SOCIAL # ÊTRE

Module N° 1 : Métier et formation Filière : TSDI OFPPT / DRIF / CDC Tertiaire & TIC Page : 1 Novembre 2005 OFPPT ROYAUME DU MAROC RESUME THEORIQUE & GUIDE DES TRAVAUX PRATIQUES MODULE N° : 1 METIER ET FORMATION Spécialité : TSDI Niveau : Technicien Spécialisé Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail Module N° 1 : Métier et formation Filière : TSDI OFPPT / DRIF / CDC Tertiaire & TIC Page : 2 Novembre 2005 REMERCIEMENT La DRIF remercie les personnes qui ont

1ère partie :  1- L'effet Hawthorne par ELTON MAYO 2 - La conclusion de l'étude de ELTON MAYO 3 - Etude : Succès ou échec ? I - L'approche des valeurs mobiles *Les théories classiques de la motivation intrinsèques a - La théorie de l’évaluation cognitive "auto-détermination" b - L'approche des caractéristiques d'emplois : job design c - Théorie de la justice d - Théorie du choix cognitif II - L'approche cognitive intermittente a - Efficacité personnelle b - Autres considérations

activités professionnelles................................................................................. 7 I b. Référentiel de certification .................................................................................................... 25 Compétences........................................................................................................................ 27 Savoirs associés .......................................................................................................

ECONOMIE SOCIALE FAMILIALE Sommaire Référentiel d’activités professionnelles P 2 Référentiel de compétences P 6 Architecture P 11 Savoirs associés P 12 Actions professionnelles P 45 Règlement d’examen P 46 Définitions des épreuves P 47 Stages P 56 Horaires P 60 Annexe 1 : référentiel de compétences du DE CESF P 62REFERENTIEL D’ACTIVITES PROFESSIONNELLES Le titulaire du BTS ESF participe à la réalisation

ACQUISITION DES COMPETENCES DETAILLEE COMPETENCE 1 * 1. Pertinence des informations recherchées au regard d’une situation donnée. Plusieurs sources d’information sont utilisées (personnes, dossiers, outils de transmission...) Tous les éléments d’information pertinents sont recherchés dans le dossier ou les documents et auprès du patient, de la famille, de l’entourage ou du groupe. Les informations utilisées sont mises à jour et fiables. Des explications sont données sur le choix des informations

PROFESSIONNEL DU MINISTERE CHARGE DE L’EMPLOI GESTIONNAIRE DE PAIE Le titre professionnel de : GESTIONNAIRE DE PAIE1 niveau III (code NSF : 315 t) se compose de deux activités type, comportant les compétences nécessaires à sa réalisation. A chaque activité type correspond un Certificat de Compétences Professionnelles. Le (la) gestionnaire de paie a la responsabilité pour le compte de l'entreprise du suivi, de l'analyse et du traitement des informations sociales ; il (elle) assure le traitement

uns par rapport aux autres; Découvrir les débats théoriques sur la nature de la firme; S’interroger sur des problèmes actuels : Les monopoles : abusifs? Justifiés? Les délocalisations : comment les comprendre? Etc. Olivier Brossard, IEP, LEREPS-UT1 1 Retour sur les hypothèses du modèle de concurrence pure et parfaite o Pureté • • • Atomicité des offreurs et/ou demandeurs Homogénéité des biens et services échangés Libre entrée et libre sortie o Perfection • • Transparence des marchés Fluidité

LINGUISTIGUE CONTRASTIVE 1. RAPPELS ET DÉFINITIONS 1. Comment est née la Linguistique Contrastive ? Repères Idéels : 1.De tout temps, l’homme s’est exercé à comparer sa langue aux différentes langues considérées souvent sous un angle suprématiste. 2.Dès les années 30, le Cercle de Prague admettait que la comparaison analytique était une méthode adéquate pour découvrir les structures de la langue. 3.La fin des années 50 va connaitre la naissance de la pratique contrastive avec les travaux