Analyser Et Commenter Le Paratexte

« je me pavanais » (l. 17) qui emportent l’idée d’exagération sont destinées à préparer la fin déceptive, qui met un terme aux élucubrations du promeneur solitaire. b- Les sentiments qui accompagnent la rêverie ainsi que le retour à la réalité sont analysés avec humour. Le décalage entre la rêverie narcissique et le retour à la réalité crée un effet comique. Cette page nous révèle donc un aspect peu habituel du caractère de Rousseau qui se moque ici de lui-même, de sa naïveté et de sa vanité. REECRITURE

objectifs › analyser le poème « phare » du recueil › S’entraîner à l’entretien oral ➔ Poème étudié : Correspondances, page 40. Correspondances constitue clairement l’ouverture des Fleurs du Mal. Construit à partir d’une forme fixe traditionnelle, le sonnet, ce texte poétique liminaire composé par un chantre de la modernité sert d’exemple de « base » à une forme de leçon de symbolisme qui fait du « démon de l’analogie » le moteur de l’inspiration poétique. I. Pour guider votre analyse 1. L’accroche

NB. Pour réaliser l’atelier, Utiliser l’extrait de l’anthologie, car cet extrait comporte (à la fin) un paragraphe de plus que celui du Guide4 (p. 4-5). CHAPITRE 1 : ANALYSEr ( Guide littéraire4 , p. 3-12) 1.1 Circonscrire le sujet de rédaction ( Guide4, p. 3-6)

d'identité (cf.Comment aborder un texte littéraire) Etape 3 : questionner le texte de façon méthodique. Elaborer le questionnement en fonction des étapes 1 et 2. Principe : passer de la forme au sens (repérage, analyse, interprétation). Les questions varient d'un texte à l'autre → analyser le texte ligne à ligne en fonction de quelques grandes entrées :    - situation d'énonciation (qui parle ? à qui ? quand ? où ?)    - construction du texte, structure, plan. Sens ?    - temps des verbes + valeurs

Pensées, le principe d’une édition commune de référence a été retenu, celle de Michel Le Guern, coll. Folio ( n° 4054), édition Gallimard. Les fragments concernés vont de 11 à 129, p.70 à 124. Il vous faut cette édition, car il vous faudra lire le paratexte éditorial, en outre nous ferons parfois référence à des fragments qui ne font pas partie de votre programme.   C’est une œuvre difficile (pour diverses raisons : les thèmes religieux et philosophiques, le style, le problème d’inachèvement de l’œuvre…)

Nazaire-Montoir CPC Vallet-Sud Loire Vignoble CPC Nantes-Saint Sébastien IEN stagiaire CPC Nantes-Orvault Inspecteur de l’Education Nationale Président de la Commission Maîtrise des Langages Dominique KARAS Sommaire Lecture en réseaux : pourquoi, comment ?............................. page 4 Un récit, des récits…………………………………………. ........ page 8 La littérature en couleur…………………………………… ........ page 14 L’instance narrative en « je »…………………………….. ......... page 25 Le genre policier……………………………………………

émerveillement pour la maternelle et comme un soulagement pour les parents qui délaissent la lecture du soir car après tout « il peut lire tout seul ». Et quand les parents reprennent la lecture à leur enfant, ce n'est pas pour le faire dormir mais pour qu'il analyse et comprenne le texte. Daniel Pennac dresse alors un portrait péjoratif des parents qui passent de la lecture sans aucune contrepartie à la lecture de compréhension. Il décrit alors la détresse des enfants face à ce changement si brusque et leur perte

Séance 1 Introduction L’objectif de cette première séquence de l’année de troisième est de prendre connaissance des deux parties de l’épreuve de français. À travers un sujet national proposé aux élèves de troisième en juin 2008, tu découvriras comment s’organisent les différentes questions de compréhension, de langue et d’expression écrite auxquelles tu auras à te préparer tout au long de l’année. Il ne s’agit donc pas ici de savoir déjà répondre à toutes les questions : il te sera demandé,

différence ? Quelles modifications entraîne-t-elle dans le récit ? d) Justifier le titre de chacun des extraits. 206 • Le récit Une des inventions les plus étonnantes de toute l’histoire de la littérature : comment un enfant monté à douze ans dans les arbres y reste, comment l’homme y passe toute sa vie, pour prouver à ses contemporains ce que c’est que la liberté et l’intelligence et pour leur prouver qu’ils n’agissent eux, qu’en balourds et à l’étourdi [ …] Un autoportrait d’un des

ANALYSER LES TEXTES DE COMMUNICATION Dominique Maingueneau Paris, Nathan, 2000 Enoncé et contexte 1. Le sens d’un énoncé Un processus asymétrique : “Celui qui interprète l’énoncé reconstruit son sens à partir d’indications données dans l’énoncé produit, mais rien ne garantit que ce qu’il reconstruit coïncide avec les représentations de l’énonciateur » (p.6). Le contexte est donc très important, pas de sens fixe de l’énoncé hors contexte. Le statut pragmatique de l’énoncé : les conditions