Autisme

La vie des handicapés Les différents types de handicaps: Handicaps physiques {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} Handicaps mentaux Déficiences mentales et intellectuelles autisme Handicap d'origine neuropsychologique {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} Handicap cognitif (Illettrisme, langue, culture…) Handicaps sociaux Et d'autres dont le statut est plus ambigu: Troubles de la communication

comportement.net/bibliotheque/asperger.PDF, consulté le 1 octobre 2010. Autisme Montréalhttp://www.autisme-montreal.com/freepage.php?page=48.21.23, consulté le 3 octobre 2010. Asperger aide, http://www.aspergeraide.com/content/view/23/32/, consulté le 4 novembre 2010. Tribune de Genève, http://miseenabyme.blog.tdg.ch/archive/2009/05/14/qu-est-ce-que-le-syndrome-d-asperger.html, consulté le 16 novembre 2010. Autisme : mieux connaître le syndrome d'Asperger, http://www.scienceshumaines.com/index

de sa famille, vos perceptions . →La situation actuelle 1.Quelles sont les difficultés que rencontrées votre enfant ? Depuis quand les rencontrez vous (type de déficience(s) que connaît l’enfant / ancienneté de l’annonce concernant son autisme ou TSA 2.Actuellement , dans quel(s) établissement(s) votre enfant est-il et de quel(s) suivi(s) bénéficie-t-il ? type d’établissement(s), de service(s) et niveau atteint (inclusion scoordinaire, spécialisé, internat,...) →type de suivi(s)

Tourette) Ceci teste les compétences communicatives : interaction sociale attention conjointe régulation du comportement Il s’agit de 23 situations interactives où 108 items sont proposés. Ce test est surtout proposé aux enfants : avec autisme sourds avec retard mental avec troubles du développement du langage et de la communication. Il y a également les tests comme la N-EEL, le BEPL (Batterie d’Evaluation PsychoLinguistique) ou encore le Dialogoris qui évaluent également une partie

dans les relations interprofessionnelles et des relations sociales, des troubles cognitifs ainsi que des stéréotypies gestuelles. L’autisme dont est atteint ce jeune homme peut être appelé autisme de type Kanner, ce qui revient à dire autisme infantile. Cette « catégorie » d’autisme, le différencie des personnes dites d’autisme profond. En effet, contrairement à ces personnes, Gwenaël peut s’exprimer

leurs proches, ce sont avant tout des personnes qui ont besoin d'être entourées, de travailler quant elles le peuvent, d'avoir des loisirs... bref de vivre le plus possible avec et parmi les autres. Ces handicaps portent des noms divers : trisomie, autisme, polyhandicaps, X-Fragile... Si les pathologies sources de handicap mental sont diverses et plus ou moins handicapantes, toutes les personnes qui en souffrent ont des points communs. Le premier d'entre eux est sans doute le besoin d'un accompagnement

du développement non spécifié. Kanner (1894-1981) est le premier psychiatre à avoir tenté d’utiliser le terme d’autisme, en parlant d’enfants affectés par des difficultés de communication. Il faudra attendre 1943 pour que celui-ci décrive comme autisme infantile précoce « un tableau clinique différent de la schizophrénie infantile et caractérisée par une incapacité du petit enfant, dès sa naissance, à établir des contacts affectifs avec son environnement »1. Selon Kanner, la symptomatologie de l’enfant

de pédopsychiatrie à Bressuire. Sur mon temps de stage j’étais à l’accueil de jour, et j’accompagnais essentiellement le groupe des « coccinelles » constitué de 4 garçons âgés de 6 à 7ans, tous atteints de troubles envahissants du développement (autisme atypique) pouvant se manifester sous différentes formes selon les enfants : intolérance à la frustration, coq à l’âne, absence ou difficultés dans les interactions sociales, fuite du regard, écholalie (répétition d’un discours, d’une phrase entendu)

m'apercevoir que ce métier ne me correspondait pas et que j'étaie nettement plus épanoui professionnellement dans le monde de l'animation. Durant cette même période je fus bénévole auprès d'une enfant autiste, Hortense, âgée de 8 ans pour l'association Autisme Espoir vers l'Ecole. Mon rôle fut d'être présente 1h30 par semaine auprès d'Hortense à son domicile. Ses parents avaient aménagé une salle de jeux destiné uniquement à ses séances de jeux avec les bénévoles. Chaque bénévole devait se présenter 1h30

des pré-requis incontournables pour l’efficience de l’accompagnement. L’AVS est sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant et il met en œuvre les adaptations définies lors du travail coopératif avec ce dernier. Il n’y a pas un, mais des autismes Accompagner des élèves avec des troubles du spectre autistique à l’école maternelle - Emmanuelle Eglin 3 Copie autorisée avec mention impérative de la source. Janvier 2014 Comprendre r e n g a p m o c c pour mieux a L’expression « troubles envahissants