Autonomie Instrumentale

autonome de la notion de justice : si jusque vers 7 ans, l’enfant perçoit la notion de justice à travers les dires des adultes, après 7 ans l’individu va peu à peu développer de façon personnelle, autonome sa conception, il acquiert une certaine autonomie et sa pensée individuelle se développe (après 12 ans en particulier). Il constate aussi que la socialisation implique la substitution de règles de coopération aux règles de contrainte : dans la socialisation, les rapports de coopération

l’entreprise (définitions de fonctions, grilles de rémunérations, plan de formation, entretiens annuels…). Les principes de rationalité et d’équité l’emportent et les critères objectifs sont privilégiés. La fonction s’inscrit ici dans la logique instrumentale. Le danger qui la guette à ce stade est d’être perçu par le management comme bureaucratique. Les managers auront alors du mal à s’approprier les outils RH. 20 M.  Issoufou  TRAORE,     Formateur  en  GRH  et  Qualité

2 Une situation de problème est définie comme le rapport d’un problème avec son arrière-plan [K. Popper, 1998, p. 261]. 3 Par opposition à connaissance (ou science) appliquée ou instrumentale. Cette dis tinction ne doit toutefois pas conduire à la conclusion d’une disjonction Fabien Blanchot 29 rendre compte de cette particularité, K. Popper oppose l’arbre évolu- tionniste à l’arbre du développement de la connaissance

....................................................................................................59 I – Politique économique, régime de change et volatilité de la croissance..............................61 I.1- Régime de change flottant et autonomie de la politique économique..........................62 I.2 – Effets de crédibilité et discipline des systèmes de taux de change fixes....................65 II- Chocs, ajustement aux chocs et fluctuations de la croissance : le rôle du taux de change

agents de socialisation selon qu’ils ont pour but de former, d’éduquer, d’inculquer des principes, de dispenser des connaissances (fonction explicite), ou au contraire selon que les agents socialisateurs n’exercent cette fonction que de façon instrumentale, en vue d’autres activités ou d’autres objectifs qu’ils poursuivent (fonction implicite). G. Rocher, Introduction à la sociologie générale, Le Seuil, 1970. Question Tous les agents ont-ils pour but de socialiser l’enfant ? Illustrez votre réponse

intervenir en amont (dans la mise à l’agenda) ou en aval (dans la mise en oeuvre) de l’action publique, en tant que « décideurs », « opérateurs » (les professionnels) ou « destinataires » (les usagers). Ils sont dotés de ressources, ont une certaine autonomie, poursuivent des stratégies, ont la capacité de faire des choix, sont plus ou moins guidés par des contraintes institutionnelles, des intérêts matériels et des représentations symboliques ; Les représentations (modèle culturel, idéologies, référentiels

(représentation faite du chef) ž " ne dépend pas des traditions ou des pulsions" ž dépend des valeurs d'ordre éthique, esthétique ou religieux ž sans souci des implications prévisibles de l'acte réalisé _ l'action rationnelle en finalité ž action instrumentale dans un but utilitaire ž oblige la prise en compte des conséquences de l'action ž confrontation entre les différentes fins possibles Différents types de modèle d'obéissance (ou de domination ?) Modèle charismatique α croyances en qualités exceptionnelles

agents de socialisation selon qu’ils ont pour but de former, d’éduquer, d’inculquer des principes, de dispenser des connaissances (fonction explicite), ou au contraire selon que les agents socialisateurs n’exercent cette fonction que de façon instrumentale, en vue d’autres activités ou d’autres objectifs qu’ils poursuivent (fonction implicite). G. Rocher, Introduction à la sociologie générale, Le Seuil, 1970. Doc. 5 Question Tous les agents ont-ils pour but de socialiser l’enfant ? Illustrez

agents de socialisation selon qu’ils ont pour but de former, d’éduquer, d’inculquer des principes, de dispenser des connaissances (fonction explicite), ou au contraire selon que les agents socialisateurs n’exercent cette fonction que de façon instrumentale, en vue d’autres activités ou d’autres objectifs qu’ils poursuivent (fonction implicite). G. Rocher, Introduction à la sociologie générale, Le Seuil, 1970. Question Tous les agents ont-ils pour but de socialiser l’enfant ? Illustrez votre

ceux qui sont censés ne pas savoir. Cette origine technicienne du concept s’estompera avec le temps dans le langage ordinaire. Le flou l’entourera et se propagera à la notion de « société de l’information ». Mais le fait est que c’est l’origine instrumentale de la caractérisation de l’« information » qui justifie aujourd’hui que la question de l’aménagement de la société commandée par l’information soit de la compétence de l’Union internationale des télécommunications, organisme technique des Nations