Caracteristiques Du Texte Descriptif

candidat doit écrire un texte en liaison avec les textes du corpus et en fonction d'un certain nombre de consignes rendues explicites. → élaborer une production écrite personnelle en s'appuyant sur un texte du corpus. → expérimenter les enjeux de l'écriture. Au lycée → argumentation sous forme créative. 5 étapes : 1-2 : études du sujet → 15 minutes 3-4 : brouillon → 30 minutes 5 : écriture → 1 h 30 + orthographe → 15 minutes Etape 1 : 2 choses : - relire le texte d'appui du corpus.

DEVELOPPER, CONTINUER UN TEXTE Il s’agit de deux exercices proches mais différents : développer un texte revient à étoffer un texte assez court (l’amplifier) alors que continuer consiste non pas à le réécrire mais à en imaginer la suite. 1) Développer - Un texte narratif : Situer l’histoire : proposer un cadre spatio-temporel précis vraisemblable et ajouter des détails historiques et géographiques qui viendront l’accréditer. Etoffer les descriptions en ajoutant des précisions, en introduire

compréhension de ses symboles et ainsi les auteurs de ceux-ci seront à l’explication. Également, les caractéristiques politiques, économiques, militaires et religieux de la période auquel l’artefact appartient sera joint au commentaire qui suit pour aider à affirmer que ce simple écrit est sans doute, un témoin important de son époque. Premièrement, il est important d’être en mesure de connaître les caractéristiques de l’objet et en quoi il consiste. D’après les informations acheminées par le Musée du Louvre

-------------------------------------------- SENS PROPRE ET SENS FIGURÉ Types de questions du brevet : ➢ Le mot…. Est-il employé au sens propre ou au sens figuré dans le texte ? ➢ Le mot… a dans le texte son sens propre, quel peut être son sens figuré ? ➢ Trouvez dans le texte un mot prix dans son sens figuré. Expliquez-le. ➢ Quels sont les différents sens que peut prendre le mot …. ? Rappel Qu’est que la polysémie ? En général un mot a plusieurs

particularité d’étudier des œuvres étrangères sous forme de textes traduits. Un texte traduit ne se commente pas de la même façon qu’un texte original. Il faut distinguer le texte original ou texte source, c’est-à-dire, le texte écrit dans la langue d’origine. Ce texte source va donner des traductions (car il existe toujours plusieurs traductions dans plusieurs langues différentes). Le texte traduit s’appelle le texte d’arrivée. On va trouver des travaux de traductologie, c’est-à-dire, comment il

Caractériser un texte Une fiche de Jean-Luc. • Reconnaître les énoncés • Déterminer les intentions du locuteur • Identifier le registre littéraire • Identifier le genre littéraire Reconnaître les énoncés L’énoncé est ce qui est dit ou écrit. L’énonciation est l’ensemble des procédés qui révèlent la présence de l’émetteur de l’énoncé ou énonciateur à l’intérieur même de son énoncé. On a l’habitude de classer les énoncés en deux types : le discours et le récit. |Discours

mesures de prévention des accidents liés aux activités aquatiques, de baignades et de natation et de la planification des secours et a pour objectif : - de prévenir les accidents liés aux dites activités par une surveillance adaptée aux caractéristiques de l’établissement : - de préciser les procédures d’alarme à l’intérieur de l’établissement et les procédures d’alerte des services de secours extérieurs ; - de préciser les mesures d’urgence définies par l’exploitant en cas de

Gabilan sur une rive sablonneuse. » La raison pour laquelle ce chapitre débute dans une clairière est que ce lieu semble calme et beau, C’est là qu’arrivent les personnage principaux mais aussi car c’est à cet endroit précis que se déroule la fin du texte et où la tragédie finale se déroulera. Ce lieu interviendra de nouveau quand Lenni (personnage principal) viendra se cacher après avoir tué la femme de Curley (personnage du ranch),Ill viendra se refugier là car son meilleur ami george lui demande

SEQUENCE NIVEAU 4ième : Autour de l’adolescence : du film aux textes, étude des portraits et points de vue dans le texte narratif Par Jean-François Dru, collège Nicolas Boileau – 91 St Michel sur Orge jfdru.fmeier@wanadoo.fr I/ Présentation de la séquence et objectifs : Cette séquence, consacrée à l’étude du portrait mais aussi des points de vue du narrateur dans le récit a été menée au début du troisième trimestre. Elle achève une série de plusieurs séquences consacrées à l’approfondissement

du DEBF en périmètre fonctionnel (PF) : liste des fonctions de la solution, accompagnées pour chacune d’entre elles de leur descriptif. Exemple : F8 – Système de Caddie Descriptif littéral de la manière dont est géré le caddie client. Il doit être précis par rapport à la solution, et exhaustif pour les fonctions. Deux éléments à établir : 1. Le descriptif 2. La maquette écran (« restitution écran ») L’enchaînement des fonctions dans l’arborescence fonctionnelle (AF) du