Carence Educative

Ministère de la Justice Direction de la Protection Judiciaire de la Jeunesse Katia SOKOLOWSKI Promotion 2011-2013 Le Toucher relationnel, outil de la relation éducative au quotidien Sous la direction de Véronique DASSIE, socio-anthropologue Mémoire de titularisation aux fonctions d'éducateur de la Protection Judiciaire de la Jeunesse Master 1 – Mention Sciences de l’Éducation et de la société Spécialité « Travail éducatif et social » UFR Sciences de l'éducation – Université Lille III École

s’émeut d'autant qu'à cette époque la délinquance juvénile est basse et ne fait pas peur . Ces incidents combinés à des campagnes contre les bagnes d'enfants vont conduire à la fermeture de ces institutions fermés marquée plus par volonté ou la voie éducative est marquée par la surveillance et la discipline . Cette conception va évoluer avec l'adoption de l'ordonnance du 2 février 1945 L’avènement de l’éducation .En effet, l'ordonnance du 2 février 1945 va être adoptée reposant sur une nouvelle

connaissances couverts par la discipline (biologie, géologie) concernent directement la vie de l’Homme, sa santé, ses rapports avec l’environnement , l’utilisation des ressources biologiques et géologiques, ce qui confère à la matière une grande portée éducative constituée par les valeurs , les attitudes et les comportements favorables à la santé et à l’environnement. Les méthodes d’investigation, les opérations intellectuelles et les activités pratiques préconisées dans l’apprentissage de la discipline

négative de la societé et n'arrivent pas à se projeter dans l'avenir, même avec un diplôme. En conséquence, l'enseignant se retrouve démuni de toute autorité face à l'adolescent. Néanmoins, la notion d'autorité présente un paradoxe. Face aux carences éducatives,dont doivent faire face parents et enseignants, s'oppose le besoin de règles et de cadre des adolescents. Il existe chez les jeunes un désir de règles justes et négociées, plus qu'une demande d'autorité. Selon un sondage publié par le magazine

familiaux, de carences éducatives, de problèmes comportementaux de l'enfant, de l'isolement en France d'un enfant étranger... Les Maisons d’Enfants à Caractère Social sont soit des structures privées gérées par des associations ou des fondations, soit des établissements publics. PREVENTION SPECIALISEE : La Prévention Spécialisée relève des missions de l’Aide Sociale à l’Enfance placée sous la responsabilité des Départements. Elle est une forme d’action éducative en direction

auprès des enfants de 0 à 7 ans. Il a pour mission de favoriser le développement et l’épanouissement des enfants en l’absence plus ou moins longue de leur parent. Il exerce dans les structures d’accueil de la petite enfance, structures sociaux éducatives, sanitaires ou de loisirs. NIVEAU D’ETUDE : BAC+2 Statut : fonctionnaire dans le public salarié dans le privé. ES : éducateur spécialisé Aide les personnes inadaptées (enfants, adolescents et adultes) à devenir autonome pour mieux

dans le sommeil profond. Celles-ci se manifestent par un cri ou des pleurs perçants, accompagnés de signes d’angoisse majeure. Dans son parcours l’une d’entre nous a rencontré le cas d’une jeune fille encline à des terreurs nocturnes. La solution éducative apportée a été de l’isoler du groupe la nuit et de la placer dans une chambre seule. Cet isolement a permit à l’adolescente de se sentir en sécurité, en permettant aux autres de passer des nuits plus tranquilles. B) Pourquoi l’individu développe

changement dans les formes de famille. Aujourd’hui en France, il y a environ 1 200 000 familles monoparentales, cela représente donc 3 ou 4 000 000 d’adolescents élevés par un des deux parents seulement. Les familles éclatées donnent lieu à des carences éducatives car les parents sont désunis et l’enfant souffre des tensions ou des déséquilibres qui résultent de la séparation des parents. Mais il faut surtout savoir que le plus important reste la qualité de relation entre l’enfant et ses parents et aussi

De la violence à la réponse éducative en institution Introduction I. Les situations observées I.1 Situation 1 1.2 Situation 2 II. La violence : réflexion sur une notion floue II.1 Définition de la violence selon quelques auteurs II.2 Les manifestations de la violence : les manifestations de la violence en MECS et UEHC II.3 La violence inhérente à l’homme III. La violence et la posture éducative 3.1 L’écoute 3.2 L’acceptation de la personne dans ses richesses et ses limites 3.3 Le

institutions pour adultes et enfants » Johanna TESTANIERE Cécile VITIELLO Jessica TERCIOLO Anne BEAUMANOIR Tania COHEN Sylvia FANIA 1 SOMMAIRE PARTIE 1 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES ENFANTS INADAPTES .............. 4 I. AEMO : L’action éducative en milieu ouvert ............................................................................ 4 II. Club et équipe de prévention (CEP) ........................................................................................... 9 III. LA D.M.E.F :