Cas Cirque Peut Il Avoir Une Stratégie

81 avenue de la République - 75543 PARIS Cedex 11 Tél: 01 49 23 57 24 Fax : 01 49 23 57 41 E-mail : ccmp@ccip.fr Internet : www.ccmp.fr Un cirque peut-il avoir une stratégie ? Le cas du CIRQUE MAGIQUE G1357 Par Grégory GAMOT IAE de Lille Intégration CCMP : 2005 Licence d'utilisation accordée à : IDRAC Pour ce produit, l'établissement acquéreur est autorisé à : • Diffuser le produit à l'ensemble du corps professoral de l'établissement dans le but d’utiliser ce produit pédagogique

SOMMAIRE INTRODUCTION 1. ANALYSE EXTERNE DE L’ENVIRONNEMENT SRATEGIQUE DU « CIRQUE MAGIQUE » 1. Diagnostic des opportunités et menaces de l’environnement : approche « SWOT » 2. Identification des influences environnementales : modèle PEST 3. Etude des forces concurrentielles issue de Michaël PORTER 2. ANALYSE INTERNE DE L’ORGANISATION (partie à analyser par Tressie, Antoine et Stéphane) 1. Diagnostic et analyse : approche « SWOT » (forces et faiblesses) 2. La chaîne

organisation, incluant l’évaluation des choix stratégiques et des processus d’une planification stratégique au sein d’une organisation. Le Cirque du Soleil est une entreprise québécoise, qui a renouvelé le cirque moderne et qui s’est développée de façon exponentielle au fil des ans. Cette compagnie propose une vision artistique différente du cirque traditionnel, avec notamment l’absence d’animaux, la théâtralité (costumes colorés, jeux d’éclairages et musique originale), ainsi que sur la production

8 ) - Pinceaux brosses. Art 1) Définir la compétence. 2) Définir le(s) objectif(s) : - Contenu - Intentions 3) Pré requis des enfants = niveau. 4) Motivation : - Actions - Séquences |Stratégie |Support/matériel |Résultat | | | |Retour : - Collectif

La Stratégie Océan Bleu Par Chan KIM et Rénée Mauborgne profs à l’INSEAD… Idée de base pour réussir tourner le dos à vos concurrents de façon réfléchie et intelligente. Partie 1 : La stratégie océan bleu Constat de départ : les secteurs d’activité établis sont en phase de maturité = saturation du marché avec une concurrence exacerbée, on est dans un Océan Rouge. Avec la découverte de l’Océan Bleu, on repousse les frontières, les règles du jeu sont à définir ou imposé par le premier créateur

Etude de cas collective Stratégie et finance du Cirque Magique « Curieux projet : se rêver rendre sensible ce rêve qui redeviendra rêve, dans d’autres rêves ! » « Il s’agit de la solitude mortelle, de cette région désespérée où opère l’artiste » « Non, non, encore une fois non, tu ne viens pas divertir le public mais le fasciner » Jean Genet, Le funambule (1958) SOMMAIRE : Introduction 1- Analyse de l’environnement du cirque magique (PEST) 2- Forces

Etude de cas 2 Le Cirque Enchanteur Cours : Entrepreneuriat Licence AES Rani J.DANG dang@unice.fr Le cas du Cirque Enchanteur La réunion suivante se déroule dans la caravane qui sert de bureau au Cirque Enchanteur au début de l’année 2004. Christophe Meunier1, Directeur : Bonjour Guillaume Martin, je suis très content que vous soyez présent ce jour. Le tutoiement est un peu la norme dans notre métier. Y voyez-vous un inconvénient ? Non ? Très bien ! Mon équipe et moi-même nous interrogeons

Le Cirque du Soleil sous le signe de Mercure par Caroline ESPIARD sous la direction du professeur Corinne BERNEMAN Cahier n 93-002R o Copyright © 1993. La Chaire de commerce Omer DeSerres, École des Hautes Études Commerciales (HEC), Montréal. Tous droits réservés pour tous pays. Toute traduction ou toute reproduction sous quelque forme que ce soit est interdite. Les textes publiés dans la série "Les Cahiers de la Chaire de commerce Omer DeSerres" n'engagent que la responsabilité de leurs auteurs

l’intégration des élèves à besoin particulier, une personne en chaise roulante avait animé le débat et nous avait dit que « le handicap est en vrai un situation de handicap » car selon les situations nous sommes plus ou moins hancidapé/handicapant. C’est le cas de mon élève Youka. Il s’agit d’un élève de CIN, de première année. Cela a commencé à la rentrée, la mère de l'élève est venue avec lui au vestaire en lui tenant la main; elle est arrivée vers l'enseignante en lui donnant la main de son fils et en lui

pendant un certain temps le même type d'action ou répondent à la consigne. Ils voient travailler leurs camarades (peuvent donc agir par imitation). Ils peuvent aider, parer en cas de nécessité. Ils sont responsabilisés. Ils peuvent tenir compte du résultat de leur action pour soit la stabiliser, soit la modifier. Le maître doit avoir l'œil sur tous les ateliers. En général le maître se place sur l'atelier qui présente le plus de danger ou sur lequel il présente un nouveau problème. Parcours Ils favorisent