Cas Exercice

(A ∩ B). e e Cas particulier important : situation d’´quiprobabilit´ e e 1 Lorsque chaque ´v´nement ´l´mentaire a pour probabilit´ , on dit que l’on est dans une situation e e ee e n d’´quiprobabilit´. C’est le cas lors d’un choix au hasard, au lors du lancer d’un d´ bien ´quilibr´, par e e e e e exemple. e e e e Soit A un ´v´nement quelconque. Dans une situation d’´quiprobabilit´, on a : P (A) = Nombre de cas favorables ` A a Nombre de cas possibles Exercices ` faire : exercices 1 et 2 de la

tre profess e i g o l o t n o é D Exercice professionnel et déontologie s n o i s s i M Code Exercice professionnel et déontologie Dans la même collection : • Expertise comptable et secret professionnel Edition 2014 19 rue Cognacq-Jay 75341 Paris cedex 07 Tél. +33 (0)1 44 15 60 00 Fax +33 (0)1 44 15 90 05 www.experts-comptables.fr Exercice pro et déontologie.indd 1 ISBN 978-2-35267-389-7 9 782352 673897 20,00  € Prix ttc valable en France Métropolitaine collection pratique professionnelle

........................................ 35 1.5.2. Convertisseur numérique analogique. ............................................................... 37 1.6. Exercices............................................................................................................................................ 38 1.7. Solutions des exercices. ............................................................................................................... 48 Chapitre 2 – Température et humidité. ..

000 ? d. On place une somme de 8 000 sur un compte à 4 % le 4 mars. À quelle date va-t-on obtenir une valeur acquise de 8 040 ? Exercice 1 Cas 1: Une personne place 2 000 sur un compte à 8 % et une autre personne place 1 800 sur un compte à 10 %. Au bout de combien de temps les sommes placées sur ces deux comptes auront-elles la même valeur acquise ? Cas 2: Un individu place, le premier de chaque mois, une somme de 1 000 du 1er janvier au 1er septembre. Déterminer la valeur acquise

alors être très utiles pour donner des valeurs approchées. 1°) On considère la suite (un) n IN définie par un = Exercice 1 On considère la suite (un) n  3 définie par un = 1 . n2 - 4 Calculer u3 ; u4 ; u5 ; u100 . Exprimer un+1 - un en fonction de n , et montrer que un+1 - un < 0 pour tout n  3 Représenter graphiquement la suite avec une calculatrice ou un ordinateur. Exercice 2 On considère la suite (vn)n IN définie par vn = 1 - 6 . Calculer v0 ; v1 ; v2 ; v3 ; v4 . 2n-2 En utilisant

les sociétés 94 1.1.3 Cas particuliers 95 1.1.4 Recouvrement par voie de retenues à la source 96 1.1.5 Télépaiement 96 1.2 IMPOSITION PAR VOIE DE ROLE : 97 CHAPITRE II SOLIDARITE EN MATIERE D’IMPOT SUR LES SOCIETES 98 Troisième partie: SANCTIONS CHAPITRE I : SANCTIONS EN MATIERE D’ASSIETTE 99 1.1 DEFAUT OU RETARD DANS LE DEPOT DES DECLARATIONS DU RESULTAT FISCAL OU DU CHIFFRE D’AFFAIRES : 99 1.2 INFRACTION AUX DISPOSITIONS RELATIVES AU DROIT DE COMMUNICATION 99 1.3 CAS DE RECTIFICATION DE LA

de prix observable est de 520 000. La différence de 490 000 correspond au solde des transferts de l'entreprise vers son environnement. 1) Calculez le surplus de productivité globale S pour l’exercice N par rapport à l’exercice N-1 Exercice N-1 |Achats de matières premières |600 000 |Ventes de produits finis (10 000 unités à|1 800 0000 | |(100 tonnes à 6000 €) | |180 euros)

respect des exigences ci-après : 1- Inscription au premier compartiment 1.1- En cas d’émission d’actions, la société doit : • • • disposer d’un capital libéré d’au moins 15 millions de Dirhams ; avoir établi et fait certifier les comptes annuels des trois derniers exercices ; diffuser dans le public au moins 20% des actions représentant son capital social au plus tard le jour de l' introduction en bourse. 1.2- En cas d’émission d’obligations, la société doit : • • mettre en vente au minimum, un

favorisant l’intégration des nouveaux apprentissages ; tels de courtes présentations qui susciteront les questions des élèves, des discussions en classe, des activités pratiques à faire individuellement ou en équipes ainsi que d’autres exercices pratiques ou des études de cas amèneront l’étudiant à déduire les principes sous-jacents. Des interventions de l’enseignante serviront à éclairer les débats et les discussions entre les étudiants. LE ROLE DE L’ÉLÈVE L’élève est la première personne responsable

construction de ce cours est volontairement inspirée de l'ouvrage classique de Cohen [2] et j'ai choisi en particulier de reprendre ses notations (qui sont classiques dans le domaine de l'analyse de puissance) et nombre de ses exemples sont donnés en exercices an de pouvoir comparer avec un ouvrage de référence. En ce qui concerne la mise en oeuvre informatique, il existe un certain nombre de logiciels dont on trouvera une revue dans l'article... Pour ma part, j'ai décidé d'employer le logiciel libre